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高中地理知識具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷地思考。所以，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過實(shí)踐讓學(xué)生鞏固書本知識，通過實(shí)踐使學(xué)生感受到地理這門學(xué)科的魅力，使學(xué)生逐漸對地理產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的重要性

地理這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)到的地理知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，才算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)該推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，使學(xué)生更好地認(rèn)識自然，掌握一定的自然規(guī)律，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提升實(shí)踐能力。在實(shí)踐課程中，學(xué)生都可以參與到活動中，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，提高了地理課堂教學(xué)效率。學(xué)生在實(shí)踐中對自己的家鄉(xiāng)更加了解，也能更加親近自然，陶冶情操。

二、地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。

實(shí)踐意識的形成是提升實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該潛移默化地提升學(xué)生的實(shí)踐意識。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“植被覆蓋率”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以以小組討論的形式分析植被的作用，進(jìn)而總結(jié)植被可以有效地防止水土流失、吸收二氧化碳、防止全球變暖等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入周邊小區(qū)，了解植被覆蓋情況，并提出建議。小組成員在實(shí)踐中各司其職，分別收集數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，最終形成報(bào)告。

地理這門學(xué)科需要借助學(xué)習(xí)用具才能更好地進(jìn)行理解，所以，學(xué)生通過學(xué)習(xí)用具，既可以提升自身的實(shí)踐能力，也能提升課堂參與意識。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑掌握學(xué)習(xí)用具的制作方法。例如，在介紹中國地形時(shí)，教師先給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)課本，然后讓學(xué)生用膠水、泡沫、彩筆等親手制作中國地形圖，利用不同的顏色表示不同的地勢。學(xué)生在制作中既可以了解中國地形，還能增強(qiáng)動手能力。

2.提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

在素質(zhì)教育背景下，地理教學(xué)要求培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重實(shí)踐細(xì)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行探索，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的氛圍中，提升自身的創(chuàng)新意識。所以，在高中地理實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)遇培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在《自然環(huán)境與人類活動》的教學(xué)中，教師可以從交通線路、自然資源、自然災(zāi)害等方面分析自然環(huán)境與人類活動的影響。教師在進(jìn)行課外實(shí)踐活動時(shí)，可以進(jìn)行探究式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)研，深入了解一些自然災(zāi)害，如干旱和洪澇等，通過走訪、詢問和搜集數(shù)據(jù)的方式，使學(xué)生了解這些自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因，從而提出預(yù)防災(zāi)害的措施。

3.理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。

課外實(shí)踐活動是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，大自然中的氣候、植被、水文和土壤等都是教學(xué)資源。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以開闊學(xué)生視野。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入大山、農(nóng)田和湖泊中，讓學(xué)生進(jìn)行野外體驗(yàn)，可以使學(xué)生取得不一樣的收獲。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對周邊土地的利用情況進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行實(shí)際的野外考察。學(xué)生在野外考察前，可以先通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，了解當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r和土地利用情況。然后，深入當(dāng)?shù)兀ㄟ^發(fā)放問卷的方式了解當(dāng)?shù)氐耐恋乩们闆r。最后，通過走訪村干部，了解當(dāng)?shù)胤N植存在的問題。借助這種實(shí)地考察的方式，學(xué)生可以感受到土地資源對人們生活產(chǎn)生的重要影響，從而明白合理利用土地資源可以提升我國的國民經(jīng)濟(jì)水平。通過問卷調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐耐恋乩眠€是存在一些問題，如農(nóng)田被工業(yè)、企業(yè)占用，導(dǎo)致農(nóng)民沒有安身之地。水田和旱田的種植結(jié)構(gòu)存在不合理的情況，導(dǎo)致土地綜合利用度不高。有些地方將植被砍伐后在原有的土地上種植莊稼，導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失。通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生了解了環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，樹立了資源節(jié)約和環(huán)保意識，深化了課堂上所學(xué)的理論知識。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)將理論知識與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，從而提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。