●江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué) 姜海林
初中道德與法治課堂是對(duì)學(xué)生開展德育的重要平臺(tái),而教學(xué)生活化則是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教學(xué)生活化是指基于教材,結(jié)合實(shí)際生活,開展直觀、生動(dòng)的教學(xué),讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在初中道德與法治課堂開展生活化教學(xué),契合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革要求,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前,有些初中道德與法治教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只重視知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。因此,有必要針對(duì)初中道德與法治教學(xué)生活化展開探討,以提高初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)僅僅是口頭講解,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生好奇心很強(qiáng),所以,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來,在教學(xué)中利用實(shí)際生活中的實(shí)例或問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《友誼與成長同行》一課之前,教師可以先要求學(xué)生根據(jù)自己的成長經(jīng)歷,用PPT展示自己從小到大和朋友的合影,并配上合適的音樂,營造懷舊的氛圍,喚起學(xué)生的童年記憶。然后,在課堂教學(xué)中選擇制作優(yōu)秀的PPT進(jìn)行公開展示。這種貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣一來,學(xué)生就會(huì)自動(dòng)、自覺地參與課堂教學(xué),注意力也會(huì)更加集中。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),初中道德與法治課教師要善于運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí),達(dá)到以情啟思、情思共進(jìn)的目的。因此,對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)生活化展開探討,能夠提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果,更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中最常用的情境創(chuàng)設(shè)手段。從學(xué)生生活實(shí)際入手,引用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,可以有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促使學(xué)生積極主動(dòng)地結(jié)合情境學(xué)習(xí)知識(shí),提高他們解決實(shí)際問題的能力。因此,在初中道德與法治教學(xué)中,教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。例如,在教學(xué)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些海洋被塑料垃圾污染的圖片或視頻,讓他們了解塑料垃圾對(duì)海洋環(huán)境的破壞,尤其是對(duì)海洋生物的危害。然后,結(jié)合實(shí)際生活中塑料袋的使用和處理情況創(chuàng)設(shè)問題情境:塑料袋該不該禁止使用?引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論,討論如何解決塑料垃圾所帶來的環(huán)境污染問題。這樣一來,學(xué)生就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)探究本課主題——保護(hù)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā),課堂氛圍變得更加活躍,學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與課堂教學(xué),教學(xué)效果自然事半功倍,并從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性,從而形成從我做起、從小事做起的環(huán)保理念。
課后練習(xí)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果、教師評(píng)估教學(xué)效果的重要參考。通過組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí),可以幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足,查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課后練習(xí)往往是填空、問答、選擇等類型的習(xí)題,偏重課本知識(shí),學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐探究的課后練習(xí)很少,這不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此,在課后練習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)該有意識(shí)地選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事件、熱點(diǎn)問題作為素材設(shè)計(jì)課后練習(xí),組織學(xué)生在課后開展實(shí)踐活動(dòng)。首先,教師可以結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)知練習(xí),鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析、解決能力,引導(dǎo)他們結(jié)合社會(huì)中的一些現(xiàn)象和問題進(jìn)行交流探討,實(shí)踐探究,深入分析其中的原因,嘗試找到解決方法。例如,在介紹完有關(guān)消費(fèi)的內(nèi)容后,教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間,調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己最近一個(gè)月的消費(fèi)情況,反思自己的消費(fèi)行為,找出其中不合理的消費(fèi)行為,從而形成正確的消費(fèi)觀念。這樣的課后練習(xí)貼近學(xué)生的生活,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又能起到良好的德育效果。其次,教師還可以組織學(xué)生開展實(shí)踐類練習(xí),重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如,在教學(xué)完《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》后,教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間,到敬老院打掃衛(wèi)生、開展義務(wù)植樹、到社區(qū)做志愿者等,讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
綜上所述,初中道德與法治教學(xué)離不開生活。在實(shí)際教學(xué)中,教師要將現(xiàn)實(shí)生活中的案例、熱點(diǎn)問題引入課堂中,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生熱情。這樣,不但可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),還能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活,從而培養(yǎng)出有道德、有修養(yǎng)、有責(zé)任心的高素質(zhì)人才。