●江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué) 吳 華

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與社會(huì)的方方面面都有著密切的聯(lián)系，如政治、文化、經(jīng)濟(jì)等。在歷史的長(zhǎng)河中，有許多有價(jià)值、有意義的歷史故事熠熠生輝。為了能夠增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性和人文性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，教師可以利用歷史故事來(lái)輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，讓歷史課變得更加生動(dòng)有趣。具體來(lái)說(shuō)，將歷史故事穿插于歷史課堂教學(xué)中，可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)著手。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)穿插故事，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)有著承上啟下的作用。它不僅能夠幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，還能夠拉開新課教學(xué)的帷幕，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。眾所周知，導(dǎo)入成功與否，會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效率和效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到恰當(dāng)?shù)臍v史故事來(lái)引出新的課程。在生動(dòng)的歷史故事情節(jié)的牽引下，學(xué)生的思維能夠跟隨故事的發(fā)展，進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)之中。

例如，教學(xué)《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》時(shí)，我在課堂上結(jié)合多媒體向大家講述了《烽火戲諸侯》的故事。西周時(shí)周幽王為了博取褒姒一笑，點(diǎn)燃了烽火臺(tái)，戲弄了諸侯。褒姒看了果然哈哈大笑。幽王很高興，于是多次點(diǎn)燃烽火。后來(lái)諸侯們都不相信了，也就漸漸不來(lái)了……在故事和多媒體的共同作用下，學(xué)生漸入佳境。于是我就此提出問(wèn)題：“烽火戲諸侯”導(dǎo)致了什么后果呢？學(xué)生總結(jié)：西周的滅亡。西周滅亡之后，春秋就開始了。由此我引入新課——?jiǎng)邮幍拇呵飼r(shí)期。

二、在教學(xué)過(guò)程中穿插故事，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們覺得歷史很遙遠(yuǎn)，無(wú)法設(shè)身處地地去體會(huì)歷史背景以及歷史事件，因此，在面對(duì)歷史知識(shí)中的重難點(diǎn)時(shí)，也常常表現(xiàn)得不盡如人意。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就必須讓教學(xué)過(guò)程更加精彩紛呈，讓學(xué)生能夠真正了解歷史背景和事件，了解歷史人物。筆者認(rèn)為，我們可以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插歷史故事，激發(fā)學(xué)生的探究欲。在不同板塊歷史知識(shí)的銜接教學(xué)中，我們可以利用故事將歷史知識(shí)點(diǎn)串在一起。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，我們也可以利用故事讓學(xué)生在歷史情境中穿越，真正地體會(huì)歷史背景和人物，掌握歷史事件的來(lái)龍去脈?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插故事，能夠深入淺出地加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與貞觀之治相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)唐太宗李世民的了解，我在課堂上向?qū)W生介紹了唐太宗登上皇位的全過(guò)程。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)唐太宗有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)，對(duì)于貞觀之治這部分知識(shí)的探究興趣也更加濃厚了。

三、在課堂結(jié)尾穿插故事，全面體現(xiàn)歷史故事的價(jià)值

歷史故事除了能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)渲染氣氛，在教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)外，在其他環(huán)節(jié)也有許多重要的價(jià)值和作用。例如，我們將其用在課堂快要結(jié)束時(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行有趣的回顧，還能夠放松大家緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)。有很多歷史故事具有靈活的思想和正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生了解這些故事，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。更重要的是，在讓學(xué)生了解歷史故事的過(guò)程當(dāng)中，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去分析問(wèn)題和看待問(wèn)題，提高學(xué)生的理解歷史能力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課時(shí)，在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)向大家講述了《三顧茅廬》的經(jīng)典故事。講完這個(gè)故事后，我組織學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題：劉備為什么要請(qǐng)諸葛亮下山？當(dāng)時(shí)的歷史背景是怎樣的？劉備的態(tài)度為什么如此誠(chéng)懇？等等。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生分別從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于本節(jié)課中所包含的赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面形成的原因等知識(shí)點(diǎn)又有了新的認(rèn)知。

綜上所述，巧妙地引用歷史故事能提高初中歷史教學(xué)效果。歷史故事的選擇在精不在多。相信在豐富的情節(jié)的渲染下，在情感飽滿的歷史人物的影響下，學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時(shí)，也能夠提高自身的歷史知識(shí)水平和分析問(wèn)題的能力?？偠灾?，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們?nèi)匀恍枰粩嗟靥剿?，找到最恰?dāng)?shù)墓适?，找到最合適的時(shí)機(jī)，讓歷史故事的價(jià)值在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。