●江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第一中學 黃文玉

學科素養(yǎng)是指學生在學科學習過程中所具備的專業(yè)素質(zhì)、積累的專業(yè)經(jīng)驗、掌握的專業(yè)知識和養(yǎng)成的專業(yè)技能的總和。近些年，學科素養(yǎng)培養(yǎng)被各科教師所重視。提升學生學科素養(yǎng)，有利于學生更深入了解和掌握學科知識，有利于激發(fā)學生學習興趣。以下，筆者主要以歷史學科為例展開分析。

一、在歷史教學中強化學生的責任意識

在針對高中生的歷史教學中，歷史價值觀教育貫穿于整個教學過程，也成為高中歷史教育教學過程的靈魂。我國幾千年的歷史發(fā)展孕育了五彩斑斕的歷史文化。在歷朝歷代的發(fā)展過程中蘊含著瑰麗豐富的價值觀，這些價值觀對培養(yǎng)高中生的愛國情操、歷史自豪感，以及正確、積極的人生觀、價值觀均發(fā)揮著非常重要的作用。中國近現(xiàn)代史作為異端屈辱歷史又會鞭笞著處在優(yōu)越生活中的高中生，鼓勵其自強不息、不惜余力努力奮進，培養(yǎng)其居安思危的意識。

二、通過歷史教育使學生樹立正確的價值觀

正所謂“十年樹木百年樹人”，針對學生的歷史教育是一個長期而緩慢的過程。因此，高中階段的歷史教育教學絕不是也絕不可能是一蹴而就的，我們非常有必要將歷史教育的目標放長遠些。例如，在講解人教版高中歷史現(xiàn)代史部分中有關(guān)中國制度的問題時，要讓高中生進一步了解我們當前社會主義制度的優(yōu)越性，從而在歷史教育中潛移默化地讓學生知道什么是民主、什么是法治。

三、學生的學科素養(yǎng)提升教學需要因材施教

針對高中生的歷史教育教學需要重新構(gòu)建一種新模式，在這種新模式中實施和探索更為有效、更加積極的方法、措施。通過這種方式可以更有效地引導同學們進行德育的學習和探討，在此基礎(chǔ)上逐漸形成一種全新的教育模式，從而可以更好地滿足學生對個性化發(fā)展的訴求。因材施教法作為一種措施，一般來說基于個體系統(tǒng)，它強調(diào)在開展關(guān)于高中生的歷史教育教學活動過程中，依據(jù)同學之間的差異實行針對性的歷史教育教學。首先，老師需要對學生的整體學習層次和水平進行了解和把握，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維方法和個人觀念的創(chuàng)新，注重引導學生基于不同的需要和差異化需求實施關(guān)于歷史價值觀的教育教學滲透。采用因材施教法可以幫助老師更好地根據(jù)學生的差異化學習成績進行相應(yīng)的差異化的歷史價值觀教育教學活動。這可以幫助學生更加積極地接受現(xiàn)有的歷史事實以及歷史知識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的歷史責任感，進而提升德育效果。

四、在日常教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在日常教學中，教師要積極探究探究式教學模式在歷史教學中的應(yīng)用策略。我根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，在辯證地認識問題、歷史觀點存在分歧、東西方看問題的不同角度、探尋歷史現(xiàn)象的真相、歷史事件出現(xiàn)的原因、對歷史人物的評價等方面設(shè)置問題。根據(jù)近幾年高考中經(jīng)常出現(xiàn)的新角度、新情景、新觀點、新看法、新材料，筆者在日常教學中使用探究式教學模式。

在實際教學中，在辯證地看待問題上，曾經(jīng)設(shè)置問題：商鞅變法是成功了還是敗了？辛亥革命是成功了還是失敗了？在日常教學活動中，我一般先收集材料，然后，指導學生對材料進行分門別類的整理。我根據(jù)收集到的材料設(shè)計活動探究的主題和每一步的問題。在課堂上，展示搜集到的材料和提出問題，組織學生進行小組討論，得出研究成果，由小組代表發(fā)言。其他的小組成員提出自己的看法、問題，發(fā)言小組代表和成員解答。最后，全班形成共同認識，把共同認識以研究性學習成果的形成展示出來。通過探究性學習，既鍛煉了學生提出問題、理解問題、解決問題的能力和從材料中提取有效信息、對教材進行理解的能力，也激發(fā)了學生學習歷史的興趣，提高了學生的文字表述能力，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是一個巨大提升。一舉三得，一石三鳥。