唐 婷

(貴州省普安縣興中鎮(zhèn)第一幼兒園 貴州 普安 561500)

引言

計算是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。計算能力是數(shù)學這門學科的重點，是每個學生必須掌握的基本能力。然而,現(xiàn)實生活中計算能力不好的學生有很多。提高小學數(shù)學計算能力是每個小學數(shù)學教師都在研究的一個課題。

1.培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要意義

一直以來，對小學生數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)是數(shù)學教師必須要重視和落實的教學任務(wù)，這不僅和數(shù)學基礎(chǔ)知識有密切的關(guān)系，更與學生非智力因素的培養(yǎng)、思維的訓練等互為補充。只有當小學生具備良好的計算能力，才能在這個基礎(chǔ)上進行數(shù)學推理和邏輯運算，從而提升學習成績?？偠灾瑢πW生數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)，是提升學生數(shù)學學習能力和學習成績的重要途徑，也是學生日后健康成長和全面發(fā)展的根本和基礎(chǔ)，所以必須要給予足夠的重視。

2.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念，全面培養(yǎng)學生的計算興趣。興趣是學生學習的主觀能動力，可以使學生更加積極主動的參與到課堂教學中去。小學數(shù)學教學中的計算內(nèi)容相對來說較為抽象，小學生思考較為感性，而計算則較為理性，有一定的區(qū)別。所以教師要在實際的課堂教學中作出適當?shù)恼{(diào)整，讓教學內(nèi)容或者教學方法其中的某一點引起學生的好奇心與興趣，激發(fā)其對計算學習的興趣，這樣會極大的提升學生的學習效率。例如，在對“加減法”內(nèi)容進行教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，如“熊大熊二”掰玉米等，通過這些學生以前接觸過并比較感興趣的卡通形象來提升學生的學習興趣。此外，教師也可以組織知識問答比賽，讓學生以搶答的方式回答問題，不僅激發(fā)學生對計算的學習興趣，也能提升學生快速反應(yīng)的能力。

2.2 分析計算原理，深化學生對運算規(guī)律的認知。興趣只是影響學生計算能力的一方面，教師還要傳授給學生計算原理，讓學生對計算的認識不僅僅停留在表面，要往深層次思考。有些小學生在進行計算時并不會用大腦進行思索，只是套用公式進行計算，這樣學生的計算能力只是在一個簡單的層面上，并沒有做到具體情況具體分析，學生在這樣的運算過程中思維能力并沒有得到足夠的開發(fā)與利用。所以，教師一定要做好引導工作，引導學生深入學習與理解，掌握計算的本質(zhì)，這才能在提升學生計算準確性的同時，靈活的進行答題。比如，教師在對7加幾這樣題型進行教學時，教師可以引導學生將10與其聯(lián)系起來，運用湊十法進行運算。這樣學生再次面對這樣題型時，可以靈活的形成10加幾減三的解題思路，計算速度能夠得到極大的提高，而且這樣的計算規(guī)律能讓學生進行深層次理解，也可以使其計算能力、思維能力以及數(shù)學素養(yǎng)等各個方面得到培養(yǎng)。

2.3 借助錯誤資源，有針對性地提升學生的計算能力。小學生在進行數(shù)學運算時，可能由于馬虎或者不認真會出現(xiàn)一系列的錯誤。以往來說當學生做題出現(xiàn)錯誤時，數(shù)學教師往往對于學生進行批評與指責，這樣會導致學生喪失學習的信心，也可能會導致厭學的狀態(tài)出現(xiàn)，對教學不利。教師應(yīng)該在授課時轉(zhuǎn)變思維模式，將錯誤的習題轉(zhuǎn)化成一種資源，根據(jù)出現(xiàn)的錯誤對于教學進行反思，調(diào)整教學的方法與思路，將課堂效率提高。由于小學生的年齡較小，當對于習題出現(xiàn)錯誤后，會根據(jù)教師指正的錯誤進行改正，而不會歸納總結(jié)錯誤的原因。因此教師可以引導學生根據(jù)錯誤的習題分析原因，然后讓學生對于類似的題型再次進行運算，不斷的進行鞏固與練習，直至學生學會這個知識點，讓學生學會總結(jié)與思考，提升學生的計算能力。

2.4 培養(yǎng)認真學習態(tài)度和良好的計算習慣。培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是提高計算能力的根本。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。

2.4.1 審題的習慣。(1)要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。(2)要審運算順序，明確先算什么，后算什么。(3)要審計算方法的合理、簡便，分析運算符號和數(shù)字的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，然后再動手計算。

2.4.2 養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生在計算過程中在認真、嚴謹，書寫要格式要規(guī)范，字跡端正，不亂涂亂改，保持作業(yè)的整潔美觀。

2.4.3 認真檢查和驗算的習慣。抄題后要檢查有沒有錯漏，計算后可通過估算和驗算等方法檢驗計算，做到及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。

2.4.4 建立病題卡片的習慣。對做錯的計算題，幫助學生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯誤再次發(fā)生的作用。

結(jié)束語

總之，隨著教學改革深入開展，在數(shù)學教學課堂，教師要重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，通過學生計算能力的提高，保證數(shù)學學習質(zhì)量。為了進一步研究，相關(guān)教師要提高認識，要加強專業(yè)能力，以此才能為構(gòu)建高效的教學課堂而努力，從而進一步實現(xiàn)教學有效性。