康 慧

(四川省南充市嘉陵區(qū)世陽(yáng)小學(xué) 四川 南充 637000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)也是一門行之有效的教學(xué)方法，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)主動(dòng)地去探索周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)周圍的事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，主動(dòng)地探究知識(shí)，進(jìn)行思考，探究解決問(wèn)題的方法，最終促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中的提問(wèn)，探索行之有效的提問(wèn)策略。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自身興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性的作用，“興趣是學(xué)生最好的老師，”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就會(huì)不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到提高，反之，若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，那么興趣就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然能夠得到提高。問(wèn)題情境能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入情境之中，配合學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境回答問(wèn)題，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，教師可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在一片土地上，有著一個(gè)遼闊的大草原，草原上生活著一群羊，羊群每天都要啃噬掉大量的草，假設(shè)將草原上所有的草分成960份，那么羊群每個(gè)月都能夠吃掉20份草，若是讓羊群按照目前的速度吃下去，多長(zhǎng)時(shí)間這片草原會(huì)消失？用問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題以及數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地分析情境，結(jié)合情境進(jìn)行問(wèn)題的解答，最終得出結(jié)論，48個(gè)月這片草原就會(huì)消失。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生加深了自身對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題教師是難以回避的，教師進(jìn)行提問(wèn)后，總是有一部分學(xué)生踴躍地舉手回答問(wèn)題，也總是有一部分學(xué)生每次都縮在最后，不愿回答問(wèn)題，而踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)水平較高的，不愿主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生往往更需要問(wèn)題的引導(dǎo)，這部分不愿回答問(wèn)題的學(xué)生缺乏自信，擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤，會(huì)受到教師的批評(píng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為教師，應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)起這些學(xué)生，引導(dǎo)這部分不積極的學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，這樣，部分不積極的學(xué)生就能夠主動(dòng)地回答問(wèn)題，并且通過(guò)問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，小李出差，從北京去往某城市，乘坐高鐵，一共用了13個(gè)小時(shí)，已知高鐵平均速度為220KM每小時(shí)，那么這兩個(gè)城市之間的距離是多少？在提出問(wèn)題后，教師可以指定平時(shí)表現(xiàn)不積極的學(xué)生進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算，若是學(xué)生回答正確，列出了正確的算式220×13=2860，教師就要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，反之，若是學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不能批評(píng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列出正確的算式并加以計(jì)算，并且鼓勵(lì)學(xué)生，直到學(xué)生得出了正確的結(jié)果，這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極地回答教師的提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)擁有一定的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.結(jié)合實(shí)際生活，避免空洞數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)忽略了與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提出的問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活出入較大，學(xué)生無(wú)法理解問(wèn)題中描述的內(nèi)容，如工廠工人生產(chǎn)零件這一類問(wèn)題，不能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生自然也不會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生太大的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，確保問(wèn)題能夠代入到學(xué)生耳朵實(shí)際生活之中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的代入感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探索，從而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在日常生活中要注意收集生活中可以運(yùn)用的數(shù)學(xué)素材，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，完成教學(xué)后，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，夏天到了，水果攤上擺出了荔枝這種時(shí)令水果，小紅非常想要吃荔枝，于是纏著自己的媽媽想讓媽媽買，小紅媽媽來(lái)到水果攤上給小紅買了4斤荔枝，已知1斤荔枝的價(jià)格是12元，那么小紅媽媽一共花費(fèi)了多少元？用學(xué)生日常生活中能夠經(jīng)歷到的事情作為提問(wèn)的素材，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的解答，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，結(jié)合生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，使得學(xué)生主動(dòng)地觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

提出問(wèn)題才能夠更好地解決問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，開(kāi)展教學(xué)時(shí)不注意學(xué)生的自主性，在課堂上牢牢把握著提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)也不愿去詢問(wèn)教師，只能自行理解，久而久之，不懂的地方積累起來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂上的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到提問(wèn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》時(shí)，教師在完成教學(xué)后可以將教學(xué)內(nèi)容分為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法、整數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)等幾部分，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，在有學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生提問(wèn)的信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，最終幫助學(xué)生順利地完成知識(shí)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，關(guān)系著學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)深入地探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)策略，對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行篩選，同時(shí)也要逐步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。