吳孟　楊阿依　魏國宇

【摘要】幼兒的教育是一項(xiàng)重要的事業(yè)，同時(shí)該項(xiàng)教育事業(yè)的優(yōu)劣，也關(guān)系到我國未來青少年的綜合素質(zhì)，基于此，便需要加大對(duì)于青少年的教育力度。在幼兒園當(dāng)中實(shí)施足球游戲的教育方法具有極為重要的意義，其能夠使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)技能，并且得到身體鍛煉，從而使其能夠健康成長。

【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒足球;開發(fā)與實(shí)施

當(dāng)前，伴隨著我國對(duì)于教育事業(yè)的重視程度不斷提升，學(xué)校也開始逐漸探索對(duì)于學(xué)生的教育方式，而幼兒作為祖國的未來，對(duì)幼兒的教育顯得尤為重要?；诖?，從幼兒時(shí)期便需要對(duì)幼兒開展德、智、體、美的全面教育，促使幼兒的能力朝著全方面發(fā)展。在幼兒的教育階段，足球課程是一項(xiàng)重要的課程，其能夠使幼兒的身體綜合素質(zhì)得到鍛煉，同時(shí)使幼兒身體協(xié)調(diào)性得到提升，并且，幼兒在練習(xí)足球的時(shí)候，還能夠有效地鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而使他們能夠茁壯成長。

一、在幼兒教學(xué)階段開展足球課程的重要性分析

1.激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性

幼兒在此時(shí)期的成長特點(diǎn)，有愛玩、好動(dòng)、對(duì)于新鮮事物充滿好奇心等，所以在幼教階段對(duì)于幼兒開展足球課程便顯得尤為重要，在這個(gè)階段，能夠使幼兒在學(xué)習(xí)足球的過程當(dāng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的習(xí)慣。并且在開展足球訓(xùn)練的時(shí)候也能夠促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作意識(shí)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[1]。同時(shí)，通過以上的方式，也能夠激發(fā)幼兒參加戶外體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而使幼兒能夠全身心地投入到足球的訓(xùn)練當(dāng)中去。在這種邊學(xué)邊玩的狀態(tài)下開展對(duì)于幼兒的教育，能夠起到更加優(yōu)質(zhì)的效果。在這個(gè)階段，能夠使幼兒在玩耍當(dāng)中便學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，從而全面提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

2.提升幼兒的身體素質(zhì)

開展足球課程，讓幼兒充分參與其中，能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到充分的鍛煉，使幼兒的身體素質(zhì)得到提升，并且在這個(gè)過程當(dāng)中，幼師也能夠充分地參與到幼兒的足球訓(xùn)練當(dāng)中去，從而增加幼兒與幼師之間的親密性，進(jìn)而保證幼兒在學(xué)習(xí)的階段能夠更加信賴幼師，并且能夠在幼師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在這個(gè)階段的足球課程當(dāng)中，幼兒通過對(duì)足球的練習(xí)，也可以鍛煉身體協(xié)調(diào)性，并且使他們的身體綜合素質(zhì)全面提升。

二、幼兒足球活動(dòng)的思考

對(duì)于當(dāng)前幼兒的年齡特征來說，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極其適合的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谧闱蜻\(yùn)動(dòng)當(dāng)中能夠使幼兒學(xué)習(xí)到與人合作的意識(shí)，同時(shí)也能夠使幼兒的身體機(jī)能得到鍛煉，能夠全面地促使幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)也需要明確一個(gè)思想，即足球活動(dòng)的主要目的便是使幼兒在游戲當(dāng)中鍛煉身體素質(zhì)，并且在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中獲得快樂。

從游戲角度思考：足球是一項(xiàng)團(tuán)體開展的游戲，其不但能夠在訓(xùn)練階段培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，還能夠以幼兒喜歡的形式來開展學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。

從運(yùn)動(dòng)角度思考：足球是一項(xiàng)多人進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，通過開展足球訓(xùn)練能夠讓幼兒充分運(yùn)動(dòng)起來，對(duì)于幼兒來說，其正處在生長身體的階段，所以其需要通過運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)其身體的靈敏度、協(xié)調(diào)性、平衡感以及運(yùn)動(dòng)能力，足球運(yùn)動(dòng)使幼兒的身體機(jī)能得到全面的發(fā)展，進(jìn)而使幼兒能夠健康快樂地成長。

三、足球游戲的開發(fā)分析

1.我國足球游戲起源分析

在我國，足球具有較遠(yuǎn)的歷史進(jìn)程，眾所周知，在我國的古代便有足球游戲。古時(shí)足球游戲并不叫足球，而是叫做“蹴鞠”或者是“榻鞠”，在中國古時(shí)候的足球踢法也與現(xiàn)代不盡相同，但是毫無疑問，足球在我國擁有千年的歷史傳承，同時(shí)也是我國的一項(xiàng)重要活動(dòng)。早在我國的春秋時(shí)期，便已經(jīng)開展了蹴鞠的運(yùn)動(dòng)，在我國的《戰(zhàn)國策·齊策》當(dāng)中便有蹴鞠的記載;而到了唐朝的時(shí)期，我國的蹴鞠活動(dòng)發(fā)展到鼎盛時(shí)期，同時(shí)也產(chǎn)生了蹴鞠的全新玩法[2]。由此可見，足球在我國早已經(jīng)有了悠久的歷史，基于此，通過足球游戲的方式來開展對(duì)于幼兒的教育也是優(yōu)秀文化的傳承。幼兒在開展足球游戲的過程中，能夠養(yǎng)成一種互相合作、互相競爭與互相學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

2.足球游戲特征與類別分析

在開發(fā)游戲的階段，需要根據(jù)幼兒的年齡段特征，結(jié)合足球游戲的特點(diǎn)，讓其不但擁有趣味性，在實(shí)踐當(dāng)中還需要擁有一定的對(duì)抗性、協(xié)作性與挑戰(zhàn)性，這樣才能夠使幼兒在開展游戲中感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力與特征[3]。基于此，便需要在實(shí)際當(dāng)中，將足球劃分為健身類、對(duì)抗類以及展示類等，對(duì)于健身類來說，其主要的目的便是能夠全面完成對(duì)于自身身體的鍛煉，從而使幼兒能夠擁有良好的身體素質(zhì)，并且能夠更加健康地成長;而對(duì)抗類便是以得分為主要目的，在開展運(yùn)動(dòng)時(shí)由足球隊(duì)員之間共同努力，相互配合，同時(shí)完成相應(yīng)的得分要求;展示類，該類型主要便是由幼兒自愿參加，并且在活動(dòng)當(dāng)中能夠展示出自身的特性，在實(shí)踐當(dāng)中，如足球操、足球區(qū)域活動(dòng)等方面都是幼兒在實(shí)踐當(dāng)中表現(xiàn)自我的一種方式。

四、幼兒足球游戲的實(shí)施策略

1.區(qū)域自主玩足球

首先在這個(gè)過程當(dāng)中，需要讓幼兒自主地選擇同伴以及環(huán)境，這樣能夠使其在足球游戲期間逐漸感受足球的魅力。對(duì)于幼兒園來說，幼兒園的空間比較大，同時(shí)每個(gè)班級(jí)都會(huì)擁有一個(gè)比較寬敞的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，故而在此區(qū)域之內(nèi)能夠自主地放置足球，并且自制球門等，在這個(gè)活動(dòng)中，能夠有效地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。隨后幼師需要向幼兒介紹相應(yīng)的足球技能以及規(guī)則，隨后在該基礎(chǔ)上面開展足球游戲，從而使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)變成一項(xiàng)簡單易玩、容易開展的游戲[4]。在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒在游戲階段顯得較為自由，并且也可以自主選擇相應(yīng)的玩法，同時(shí)也可選擇相應(yīng)的同伴。隨后幼師制作相應(yīng)的規(guī)則來開展相應(yīng)的足球游戲，之后便可以在幼師的帶領(lǐng)下，開展相應(yīng)的足球訓(xùn)練游戲。

在訓(xùn)練中，幼師首先要做的事情便是向幼兒普及足球的規(guī)則與技巧，或者是在游戲中的注意事項(xiàng)，并且要確保班級(jí)當(dāng)中所有的幼兒都能夠明確足球的規(guī)則，隨后幼師便需要令幼兒自主開展足球技巧的練習(xí)。在練習(xí)的階段，可以讓幼兒兩兩為一組，開展對(duì)抗性的練習(xí)，使每個(gè)幼兒都能夠得到鍛煉，并且能夠初步掌握在足球當(dāng)中的基本技巧。在練習(xí)完畢之后，幼師便可以組織幼兒重新站隊(duì)，隨后令幼兒們分成兩隊(duì)，之后便可以令他們開展區(qū)域足球比賽。在比賽當(dāng)中，幼兒之間通過互相之間的身體對(duì)抗，能夠有效增強(qiáng)其身體的素質(zhì)，同時(shí)也能夠使其在比賽當(dāng)中養(yǎng)成與人合作的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)足球訓(xùn)練的質(zhì)量與效果。

在完成比賽之后，幼師還需要對(duì)之前的比賽做出分析與總結(jié)，并且對(duì)每一個(gè)幼兒做出分析，隨后給幼兒提出改善的建議，在總結(jié)的階段，還需要適當(dāng)?shù)叵蛴變禾岢鰡栴}，例如：

“在足球游戲當(dāng)中你都學(xué)習(xí)到了什么？”

“通過足球游戲的互相合作與互相競爭，你能夠?qū)W習(xí)到哪些經(jīng)驗(yàn)？”

“在開展足球?qū)沟碾A段，需要注意到什么技巧？”

“在足球游戲當(dāng)中，你的隊(duì)伍當(dāng)中都有哪些小伙伴？”

“在足球游戲進(jìn)行的時(shí)候，你是怎么與小伙伴們溝通的？”

通過對(duì)于以上問題的提問，讓幼兒都陷入思考當(dāng)中，使幼兒們的思維都充分地活躍起來。并且，在這個(gè)階段，對(duì)于幼師問題的思索，也能夠使幼兒的思維能力得到鍛煉。隨后幼師還應(yīng)當(dāng)令幼兒逐一回答自己所提出的問題，對(duì)于幼兒們所回答的問題，無論是對(duì)的還是錯(cuò)的，幼師都應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的表揚(yáng)，從而滿足幼兒的小小成就感，使其擁有一種被認(rèn)同與被肯定的感覺。隨后，對(duì)于回答錯(cuò)誤的幼兒，幼師還應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)的糾正，使其能夠明確問題的正確答案，同時(shí)也能夠使幼兒對(duì)于自身的思維方式做出調(diào)整，從而逐漸掌握正確思索問題的方式。

之后，幼師還應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)游戲過程做出總結(jié)，對(duì)在游戲當(dāng)中表現(xiàn)比較好的幼兒予以表揚(yáng)，并且適當(dāng)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如，糖果獎(jiǎng)勵(lì)、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)或者是零食獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣能夠有效提升幼兒下一次參加活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠使其獲得一定的滿足感;針對(duì)于在游戲當(dāng)中表現(xiàn)不好的幼兒，幼師也應(yīng)當(dāng)給予其一定的鼓勵(lì)，使其能夠意識(shí)到自身的缺點(diǎn)在哪里，并且指導(dǎo)幼兒該通過何種方式來改善，這樣才能夠使其在下次的足球游戲當(dāng)中擁有更好的表現(xiàn)。通過以上的方式，能夠使幼兒的身體鍛煉與思維互相結(jié)合、互相發(fā)展，從而使幼兒獲得更加全方位的發(fā)展[5]。同時(shí)，通過這樣的方式也提升了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而使幼兒能夠獲得健康的成長。

2.親子同玩足球

在足球游戲的實(shí)踐當(dāng)中，要求幼兒的家長也參與到足球游戲當(dāng)中也是一項(xiàng)重要的教育措施。幼兒走進(jìn)幼兒園之前都是由家長陪伴其長大的，并且幼兒對(duì)于家長也具有一種與生俱來的依賴感與信任感。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展游戲或者是擁有好的玩具的時(shí)候，幼兒更加渴望與家長分享[6]?；诖?，在開展足球游戲的階段開展親子同玩的活動(dòng)便具有一定的可行性。在活動(dòng)開展的階段，可以在周末舉辦一些小型的活動(dòng)，將幼兒的家長請(qǐng)到幼兒園當(dāng)中，在家長到齊之后，幼師可以與家長互相交流，讓家長充分了解幼兒在幼兒園期間的表現(xiàn)情況，同時(shí)也知曉幼兒在家里的學(xué)習(xí)情況，隨后采取相應(yīng)的措施對(duì)幼兒進(jìn)行管教。在幼師與家長交流完畢之后，接下來的環(huán)節(jié)便是游戲的環(huán)節(jié)，首先，幼師應(yīng)當(dāng)向家長們充分講解足球游戲的規(guī)則，之后便可以令幼兒與家長兩兩一組，或者是彼此之間互相組隊(duì)練習(xí)，隨后幼兒便可以與家長互動(dòng)開展足球游戲。

在練習(xí)的階段，家長要考慮到幼兒的體能情況，不能夠太過急躁，要注意讓幼兒慢慢進(jìn)行練習(xí)，不能夠太過劇烈，防止出現(xiàn)肌肉拉傷。在練習(xí)的過程當(dāng)中，要確保幼兒能夠充分掌握足球游戲的技巧，隨后便可以開展相應(yīng)的活動(dòng)。在足球游戲開展中，一般分為以下三種類型：

第一，親子互動(dòng)形式：這種足球游戲模式主要是由家長帶領(lǐng)著自家的幼兒玩耍，并且需要充分考量到幼兒在這一成長時(shí)期的特點(diǎn)，即喜歡玩耍、活潑好動(dòng)，隨后便可以開展相應(yīng)的足球游戲，例如以“踢過來、踢過去”的方式來進(jìn)行足球游戲，這種足球游戲的模式核心的要點(diǎn)便是加強(qiáng)幼兒與父母之間的交流，從而使父母能夠更好地獲知孩子的心理動(dòng)向。

第二，家庭競賽型：所謂的家庭競賽型，便是通過家庭與家庭之間互相組成隊(duì)伍，隨后互相之間開展足球游戲，例如射門游戲或者是傳球游戲等，在游戲的過程當(dāng)中以積分的形式?jīng)Q定出在游戲當(dāng)中的贏家。這個(gè)游戲能夠充分激發(fā)幼兒的競爭意識(shí)，從而促使幼兒養(yǎng)成積極向上、敢于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三，家庭交流型：這種類型的比賽主要是以班級(jí)為單位，在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中由家長組成一支球隊(duì)，同時(shí)由幼兒組成一支球隊(duì)。隨后在開展活動(dòng)的過程當(dāng)中，由家長對(duì)家長，幼兒對(duì)幼兒，這樣便能夠起到家庭之間的互相交流，同時(shí)讓幼兒在彼此之間的對(duì)抗當(dāng)中，能夠與其他的小伙伴充分交流，讓幼兒能夠交到更多的朋友，更加健康地成長。

通過以上親子同玩足球的方式，能夠使幼兒與家長之間互相交流，同時(shí)也能夠使家長充分掌握幼兒的心理動(dòng)向與成長歷程，這樣有利于改善家長的教育方法，從而使家長能夠以更加科學(xué)的方式開展幼兒的教育工作。并且，通過以上親子同玩足球的方式，也能夠打造成家長、幼師、幼兒園三位一體閉環(huán)式幼兒教育，進(jìn)而使幼兒能夠在三方面的呵護(hù)與教導(dǎo)下健康茁壯地成長。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園當(dāng)中開展幼兒足球課程教育具有極為重要的意義，其能夠在一定程度上使幼兒在游戲當(dāng)中獲得知識(shí)，同時(shí)也能夠使幼兒在足球游戲期間獲得身體上的鍛煉，讓幼兒擁有一個(gè)更好的身體素質(zhì)。同時(shí)，通過足球游戲的方式，能夠全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使其以高漲的熱情參與到游戲當(dāng)中，并且學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。

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