吳贊

隨著新課程改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文活動(dòng)課作為頗具活力的一種教學(xué)方式越來(lái)越受到重視。作為課改的新課型，其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式雖各具形式，但也令人莫衷一是。下面筆者就當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與做法。

一、語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！毙隆墩n標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文課程這樣定義：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”由此看來(lái)，語(yǔ)文課的宗旨是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。那么，語(yǔ)文活動(dòng)課就是讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。而這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用活動(dòng)體現(xiàn)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

1.語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)以課的形式展現(xiàn)，而不是散漫自由的活動(dòng)

語(yǔ)文活動(dòng)課也是一堂課，它是在我國(guó)新型活動(dòng)課程理論的指導(dǎo)下，本著活動(dòng)教學(xué)的思想，學(xué)生全員參加，自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目和形式，師生共同活動(dòng)的一種語(yǔ)文課型。雖然對(duì)于語(yǔ)文活動(dòng)課有各種各樣的稱呼，例如“語(yǔ)文綜合性活動(dòng)”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”等，但我認(rèn)為這都是從不同角度表達(dá)了對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的理解，但是，既然是課程，就應(yīng)該與語(yǔ)文課堂教學(xué)相輔相成，不管用什么樣的稱呼，它的宗旨都是為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，而不應(yīng)該孤立于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之外，而是屬于語(yǔ)文教學(xué)范疇內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)符合日常的教學(xué)活動(dòng)。

2.語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要與課堂內(nèi)容緊密相連

活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要有一個(gè)和教材內(nèi)容相連系的整體框架，最好能與教材內(nèi)容同步進(jìn)行。

以2017年部編教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容為例，我們就可以整體設(shè)計(jì)這一學(xué)期甚至一學(xué)年的活動(dòng)課程。七年級(jí)課本中，第一單元、第二單元、第三單元都有關(guān)于一年四季自然景物的描寫(xiě)，再加上七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，對(duì)四季主要還是感性認(rèn)識(shí)，特別是第一單元，朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》《古代詩(shī)歌四首》，都是經(jīng)典詩(shī)文，都是對(duì)四季景物的描繪以及對(duì)大自然的感悟。我便以這些文章為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)自然四季的語(yǔ)文活動(dòng)課。例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，觀察草木的變化，欣賞藍(lán)天白云的互相映襯，看落葉飄零……教會(huì)學(xué)生如何觀察景物，如何描寫(xiě)景物，如何抒發(fā)情感。同學(xué)們徜徉在大自然的懷抱中，如癡如醉！這些活動(dòng)又與課文教學(xué)相呼應(yīng)，做到課內(nèi)課外同步進(jìn)行，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中觀察體悟，抒發(fā)情感，并服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)！

二、語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)不拘于形式，因時(shí)、因地、因文而異

1.語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)充分利用校內(nèi)的文化陣地

語(yǔ)文活動(dòng)課是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和興趣而采用的一種活動(dòng)方式。我們可以利用學(xué)校的閱覽室、圖書(shū)館等開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)。

例如2017年部編教材八年級(jí)上的第一單元是《活動(dòng)·探究》單元，這一單元有三個(gè)任務(wù)：（1）新聞閱讀，（2）新聞采訪，（3）新聞寫(xiě)作。我們可以利用閱覽室的資源，以活動(dòng)課的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)老師完成教材內(nèi)容以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱覽室，利用手中的報(bào)紙，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新聞的特點(diǎn)、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的五要素等內(nèi)容。同學(xué)們?cè)陂営[室閱讀報(bào)紙，不僅熟悉了新聞這一文體，還拓展了知識(shí)面，了解了國(guó)家甚至世界上的重大事件，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“只有心懷天下才能成就大事”這一理念。需要指出的是，老師在活動(dòng)課開(kāi)始前要做大量的工作，如閱覽室有哪些報(bào)紙，哪些報(bào)紙中有符合教學(xué)要求的文章，怎么在眾多報(bào)紙中找到想要的文章等。如果老師不提前備課，目的性不強(qiáng)，指向性不明確，課堂要求不具體，學(xué)生在閱覽室上課就不會(huì)有什么收獲。

2.抓住契機(jī)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課

記得筆者講授何其芳的《秋天》這首詩(shī)歌時(shí)，我們動(dòng)情朗讀，沉入其中。同學(xué)們被何其芳的“秋景”迷醉了。那清靜的秋晨，清遠(yuǎn)的笛聲，清甜的相思……構(gòu)成了一幅令人向往的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)意的語(yǔ)言、朦朧的詩(shī)情、清幽的意象，使同學(xué)們的思緒飄向渺遠(yuǎn)的秋野。于是我靈機(jī)一動(dòng)，有了關(guān)于“秋”的活動(dòng)課內(nèi)容。我和同學(xué)們一起漫步于校園尋找秋葉，行走于菜市場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)秋天的收獲，看天空云卷云舒、大雁南飛……我還布置了作業(yè)，要求同學(xué)們用手中的筆或相機(jī)記錄自己眼中的秋天……一周后，我們總結(jié)這次活動(dòng)的成果時(shí)，那真是一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)景！有的同學(xué)拍下了田野里的稻田、集市上的紅豆、地上的落葉……有的同學(xué)拍下了空中的雁陣并配了詩(shī)，還有的同學(xué)拍攝了蘆葦并配了《蒹葭》這首詩(shī)，還有一個(gè)同學(xué)拍攝了夕陽(yáng)中飽經(jīng)滄桑的老奶奶并賦詩(shī)一首。這種詩(shī)配畫(huà)的形式表達(dá)了同學(xué)們對(duì)秋的感悟。同學(xué)們從自然界的秋想到了人生中的秋、社會(huì)上的秋……明白了生活處處皆語(yǔ)文的道理，也理解了文學(xué)來(lái)源于生活而高于生活的創(chuàng)作體驗(yàn)。這樣既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于語(yǔ)文教學(xué)，也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中行動(dòng)了起來(lái)。

3.語(yǔ)文活動(dòng)課形式可以多樣

語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程性課程，它長(zhǎng)期滲透于我們的語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)課的內(nèi)容也要多樣化，形式也可以多樣。比如，我們平時(shí)上的閱讀鑒賞課，學(xué)生邊讀邊欣賞，各抒己見(jiàn)，暢談自己的理解及看法，這就是語(yǔ)文活動(dòng)。再如，我在上《生于憂患，死于安樂(lè)》一課時(shí)，針對(duì)中學(xué)生的苦樂(lè)觀，展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于“逆境出人才，還是順境出人才”的辯論。同學(xué)們?cè)谵q論時(shí)，引用了課文中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，……曾益其所不能”。這不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的思辨能力，而且讓他們注意了書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的區(qū)別，懂得了學(xué)以致用，更讓同學(xué)們?cè)谒急嬷袠?shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，課本劇也是一種活動(dòng)課的形式。如《皇帝的新裝》一課，我們就可以讓同學(xué)們先把課文改編成課本劇，然后讓他們自己準(zhǔn)備道具，物色演員，進(jìn)行排練、演出。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生逐漸加深了對(duì)課文的理解，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)也更全面了。其實(shí)，漢字聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等也都是語(yǔ)文活動(dòng)課的范疇！

總之，語(yǔ)文活動(dòng)課還處于探索階段，作為語(yǔ)文教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，勇于創(chuàng)新，讓語(yǔ)文活動(dòng)課為語(yǔ)文教學(xué)增色添彩！