譚建芳

重慶市墊江縣新民小學(xué)校 重慶墊江 408300

《NMC（新媒體聯(lián)盟）地平線報(bào)告：2015年高等教育版》指出，在教育情境中，創(chuàng)客空間是指學(xué)習(xí)者通過手工設(shè)計(jì)、制作等來解決創(chuàng)造性的、高級(jí)的問題，是一種手工學(xué)習(xí)實(shí)踐。教育的一線工作者正在嘗試將創(chuàng)客教育融入到教育的實(shí)際應(yīng)用中，并試圖將創(chuàng)客教育從一個(gè)空洞的教育理念變成一種教育實(shí)踐。在此次課題研究中，筆者充分研究了全國各類小學(xué)創(chuàng)客教育的校本課程，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)的創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)仍然處于起步摸索階段，雖然結(jié)合了每所學(xué)校自身的校園課程特色，但是在授課實(shí)施環(huán)節(jié)并沒有明確的課程體系。因此，筆者在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展課程開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，希望積極引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的理念來推動(dòng)大同地區(qū)小學(xué)校園創(chuàng)客教育的發(fā)展。筆者通過進(jìn)入山西省大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園特色校本課程的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)模式固定為前半程教師教授示范，后半程教師指導(dǎo)學(xué)生制作。這個(gè)過程中雖然有助于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，但是所達(dá)到的程度有限，限制了課程中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)對(duì)教學(xué)媒體的使用也太過片面。因此，筆者按照移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)客課程開發(fā)的一般化流程，以大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)客類校本課程中的剪紙課程為例，結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，以UMU平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)該課程進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課程開發(fā)。然后將開發(fā)好的網(wǎng)絡(luò)課程線上推送回大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，得到試用后的反饋性評(píng)價(jià)，再結(jié)合反饋意見，對(duì)課程做進(jìn)一步完善。

1 構(gòu)建所需要區(qū)域的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)客環(huán)境

創(chuàng)客教育環(huán)境能否在所需要的區(qū)域構(gòu)建，很大一部分因素取決于，能不能將該地區(qū)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，打造一個(gè)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際緊密聯(lián)系的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)客環(huán)境。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)客教育必須具備可以將熱愛創(chuàng)客教育的愛好者們組成相互學(xué)習(xí)小組融合成一個(gè)興趣部落、可以將一些創(chuàng)客教育的資深專家引入組織中對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)、可以定期組織互聯(lián)網(wǎng)端創(chuàng)客學(xué)員進(jìn)行視頻直播交流、可以將創(chuàng)客資源在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送給組織內(nèi)的創(chuàng)客學(xué)員這四大功能。在實(shí)際環(huán)境中，創(chuàng)客組織可以為創(chuàng)客們提供各方面的資源支持，如創(chuàng)客資源的提供、與專家面對(duì)面解決疑難問題的機(jī)會(huì)、虛擬網(wǎng)絡(luò)端能提供網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)階段性的進(jìn)展、下一階段創(chuàng)客課程的任務(wù)發(fā)布等。企業(yè)是創(chuàng)客教育延伸發(fā)展的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，所以應(yīng)多和創(chuàng)客創(chuàng)意性企業(yè)合作，在世界的更大范圍內(nèi)，通過移動(dòng)終端設(shè)備結(jié)識(shí)優(yōu)秀的創(chuàng)客，分享見解和創(chuàng)意。

2 創(chuàng)建空間——建造獨(dú)具匠心的創(chuàng)想天地

學(xué)校以完備的基礎(chǔ)設(shè)施為保證，以完善的體制保障為抓手，全面進(jìn)行創(chuàng)客教育，著力建造學(xué)生的創(chuàng)意空間。學(xué)校將雅質(zhì)苑綜合樓的六、七、八樓打造成“小魯班創(chuàng)客中心”，使其成為“研究的平臺(tái)、成長的階梯和輻射的中心”。在“小魯班創(chuàng)客中心”的科普類創(chuàng)客空間中，有“龍卷風(fēng)模擬器”“空氣鼓”“無弦琴”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的探索；一個(gè)個(gè)彩繪的葫蘆、富有韻味的中國結(jié)，讓學(xué)生在藝術(shù)類創(chuàng)客空間流連忘返；會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪、優(yōu)雅的巴黎春天別墅都出自科教模型、建筑模型等手工類創(chuàng)客空間；數(shù)媒類創(chuàng)客空間中的3D打印機(jī)正在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)、機(jī)器人正在緊張對(duì)壘；特別是飛行模擬教室，引進(jìn)了先進(jìn)的飛行模擬器，使學(xué)生可以在這里模擬遨游祖國的藍(lán)天。在這四大類型的創(chuàng)客空間中，有專職教師和相應(yīng)的創(chuàng)客課程為學(xué)生提供“造物”條件，讓學(xué)生經(jīng)歷“做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”的過程，從而提升邏輯思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)掘自己的創(chuàng)客潛能。

3 創(chuàng)新課程——構(gòu)建多元?jiǎng)?chuàng)客課程梯度

課程是學(xué)校的主陣地，創(chuàng)客教育要深入發(fā)展，必須依托課程的有力滲透。學(xué)校積極推進(jìn)國家課程、校本課程的建設(shè)，將創(chuàng)客教育融入整個(gè)課程體系中，加強(qiáng)了國家課程校本化和社團(tuán)活動(dòng)課程化。

一是以整體規(guī)劃課程奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以培養(yǎng)“文質(zhì)彬彬，綠意盎然”的雅美少年為目標(biāo)，貫徹“以雅塑形，以美怡情”的課程理念，以“雅言表達(dá)、雅行交往、雅情藝美、雅新體驗(yàn)、雅探思維、雅樂健康”為課程目標(biāo)，構(gòu)建雅美課程結(jié)構(gòu)。課程對(duì)應(yīng)學(xué)生的社會(huì)交往、語言表達(dá)、邏輯思維、藝術(shù)審美、運(yùn)動(dòng)健康、科學(xué)探索六項(xiàng)基本素養(yǎng)，形成了六大類課程群。課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)立體式、多維度、全方位的特色，形成了“各美其美、美美與共”的課程體系。

二是以國家核心課程為有力保障。學(xué)校在一到六年級(jí)開設(shè)了“手腦練習(xí)”課程，由數(shù)學(xué)教師任課，以圍繞數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

三是以校本發(fā)展課程為有力支撐。每周五下午的第一節(jié)課為全校統(tǒng)一的校本課時(shí)間，目前已開發(fā)了43門校本課程，做到了“師師有課程，班班是課堂”。學(xué)校課程研發(fā)部將創(chuàng)客類課程作為研發(fā)的主要方向，在六類課程群中全面實(shí)施，目前已經(jīng)開發(fā)并實(shí)施的有《手指尖的創(chuàng)意》《紙飄滿園》《豆物樂園》等15門創(chuàng)客類課程。同時(shí)，還在四、五、六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)中增設(shè)了Scratch編程的內(nèi)容。

四是以創(chuàng)客社團(tuán)課程為有力拓展。目前，學(xué)校有機(jī)器人、遙控直升機(jī)、3D打印等10個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)，涵蓋了動(dòng)手、操作、開發(fā)等各個(gè)方面，使學(xué)生能夠在這里充分發(fā)散思維，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。如學(xué)校六年級(jí)學(xué)生李梓鳴利用一個(gè)月的時(shí)間，將家喻戶曉的小游戲“超級(jí)瑪麗”，通過自己編輯的程序，改成了“超級(jí)學(xué)習(xí)瑪麗”，在教師的幫助下，將一道道關(guān)卡設(shè)置為六年級(jí)學(xué)生需要掌握的語、數(shù)、英各科知識(shí)點(diǎn)。。

4 開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在生活中訓(xùn)練寫作

“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：優(yōu)秀的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng)作出來的，都是人們對(duì)生活的感受。所以，優(yōu)秀的文章自然也是來源于人們對(duì)生活的領(lǐng)悟。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語言描繪自然，展現(xiàn)生活中的美。例如，在春天來臨之際，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ソ加危瑢W(xué)生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認(rèn)識(shí)一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養(yǎng)寫作思維，從而加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。如果想要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生即興寫一篇郊游感受，或是根據(jù)自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓(xùn)練學(xué)生寫作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓(xùn)練。總之，寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高語文寫作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過程中，教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極開動(dòng)腦筋，獨(dú)立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會(huì)提高，語文成績才會(huì)更上一層樓。