【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視，這些年國(guó)家相繼出臺(tái)一些政策鼓勵(lì)教育的發(fā)展，教育行業(yè)也進(jìn)行了體制改革。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，尤其是初中英語(yǔ)，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到國(guó)家的進(jìn)一步重視。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，但目前所面臨的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的讀與說(shuō)的能力，并且可以達(dá)到記憶迅速且印象深刻的程度，而思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入非常好地幫助老師解決了這一難題，并且使教師在教學(xué)過(guò)程中變得更加輕松與簡(jiǎn)單，本來(lái)將為大家介紹思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);運(yùn)用與研究

【作者簡(jiǎn)介】陳偉偉，宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

我們真正接觸英語(yǔ)是在小學(xué)，有的孩子甚至更早，在幼兒園就學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中的一些小知識(shí)，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也還僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及單詞的記憶以及語(yǔ)法的理解等，而初中老師往往要求學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)拼寫，會(huì)翻譯簡(jiǎn)單的句子，會(huì)寫簡(jiǎn)單的小作文。但很多學(xué)生認(rèn)為記單詞，學(xué)語(yǔ)法是非常枯燥的，因此他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就逐漸地降低了。所以無(wú)論是老師的授課過(guò)程還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都變得越來(lái)越不容易，因此找到好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不管對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，而思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用結(jié)果顯示，這種教學(xué)方法在目前是最有效、最好的方法。

一、思維導(dǎo)圖的概念及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖運(yùn)用新式的思維方式，主要側(cè)重于用圖形來(lái)表示在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用過(guò)程中要理解和弄清楚的東西，將我們需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)以更加具體、更加明白的方式展現(xiàn)出來(lái)，我們都知道人類的大腦對(duì)圖像的接受能力往往要大于對(duì)數(shù)字的接受能力，圖像比數(shù)字更容易讓人快速的記憶并掌握，而思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了更加直觀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從一個(gè)角度出發(fā)可以拓展到多個(gè)方面，整理總結(jié)出知識(shí)框架，這在幫助學(xué)生記憶的同時(shí)，也讓他們養(yǎng)成了善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.思維導(dǎo)圖的使用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)方法中，不僅使得學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考與整理總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也從一定程度上改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，因此學(xué)生對(duì)于單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也變得更加積極主動(dòng)了，不僅如此，思維導(dǎo)圖也從很大程度上減輕了教師們的教學(xué)壓力，有效地幫助老師們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的幫助和對(duì)教師授課方式的改變

1.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。詞匯的學(xué)習(xí)與積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作是搭積木，那么單詞就是其中一個(gè)一個(gè)的積木塊，我們可以用積木塊搭建一座座的高樓，但如果想要使得高樓搭得更加高，那么積木塊就要足夠多。

2.幫助同學(xué)拓展相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一個(gè)單詞會(huì)涉及時(shí)態(tài)，單復(fù)數(shù)，詞性等的知識(shí)點(diǎn)，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的記憶量，而且也是他們?nèi)菀走z漏知識(shí)點(diǎn)的地方，例如，look 這個(gè)詞在學(xué)習(xí)look 時(shí)，我們可以為學(xué)生講解look 所涉及的短語(yǔ)，詞性，時(shí)態(tài)變化等的拓展知識(shí)點(diǎn)，然后再為他們制定一個(gè)關(guān)于look 的表格，讓學(xué)生自己按照自己的意愿填這個(gè)表格，完成后再進(jìn)行記憶。此外還要引導(dǎo)學(xué)生將與look 相關(guān)的單詞放到一起，這樣不僅方便了學(xué)生的記憶，而且也從一定程度上提高了他們的單詞存儲(chǔ)量。當(dāng)遇到有共同特點(diǎn)的單詞時(shí)，要把它們整理到一起，按照他們的漢語(yǔ)意思編成順口溜，這樣既可以有效擴(kuò)大詞匯量，也可以保證不記混。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中閱讀理解

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先是積累足夠多的詞匯量，然后通過(guò)閱讀理解題型讓學(xué)生應(yīng)用所積累的單詞，從而加深他們的印象，但是擁有足夠多的單詞積累量只是足以讓他們應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)短且容易理解的小文章，而對(duì)于較長(zhǎng)或較難理解的文章來(lái)說(shuō)，這種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此老師將思維導(dǎo)圖引入閱讀理解題型中，學(xué)生們通過(guò)快速瀏覽文章，然后用思維導(dǎo)圖的方式確定文章的中心內(nèi)容，這樣不管是對(duì)于理解文章還是做題來(lái)說(shuō)，都是非常有幫助的。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中寫作教學(xué)中

寫作在英語(yǔ)考試中是一道必考題型，并且所占的比例很大，可是很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力并不像想象中那么好，很多同學(xué)都是在心中或紙上將所要表達(dá)的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)，然后再根據(jù)漢語(yǔ)意思強(qiáng)硬地翻譯成英語(yǔ)。不難想象，這樣翻譯出來(lái)的英語(yǔ)不僅存在著很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且語(yǔ)意并不是那么準(zhǔn)確，但如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行寫作，先標(biāo)注出關(guān)鍵詞，然后確定每一段話的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容來(lái)拓展句子，這樣不僅可以做到文章中心內(nèi)容明確，而且還可以有效提高同學(xué)們的寫作能力。

五、思維導(dǎo)圖教學(xué)中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則

教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)注意思維導(dǎo)圖的使用準(zhǔn)則，要做到條理清晰，切記不要不符合實(shí)際，或是將不同的內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)地聯(lián)系到一起，這樣不僅不能起到積極的作用，而且還有可能誤導(dǎo)學(xué)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也減少了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)這種方法不僅可以幫助學(xué)生快速記憶，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、整理總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此思維導(dǎo)圖不僅是一種新的學(xué)習(xí)方法，還是一門需要不斷學(xué)習(xí)掌握的新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國(guó)俊，王靜芝，鄧麗玉，etal.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用新探，（J），2016，（4）：112-113.