藍方敏

【摘 要】本文針對就業(yè)視角下高職畢業(yè)設計教學中存在的形式比較單一、畢業(yè)設計項目來源不足、畢業(yè)設計時間和學生就業(yè)相互沖突、畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺等問題，提出基于就業(yè)導向的高職畢業(yè)設計教學策略：明確教學目標，采取校企合作方式組織畢業(yè)設計教學;通過完善課程結構為學生提供多樣化的畢業(yè)設計題材;增設畢業(yè)設計指導課并調整畢業(yè)設計時間;專業(yè)綜合實訓與畢業(yè)設計相結合，提供展示畢業(yè)設計的平臺。

【關鍵詞】就業(yè)導向 ?畢業(yè)設計 ?問題 ?策略 ?建筑裝飾工程技術

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0159-02

畢業(yè)設計是高職學生從學校走向工作崗位的重要環(huán)節(jié)。自從進入21世紀以來，我國就業(yè)競爭越發(fā)激烈，很多即將畢業(yè)的高職學生倍感焦急，難以很好地完成畢業(yè)設計，經(jīng)常發(fā)生不按時提交畢業(yè)設計，或者抄襲現(xiàn)象比較嚴重的問題。此外，企業(yè)面臨市場競爭也愈發(fā)激烈，對所用人才也提出了更高的要求，不但要求人才具有扎實的基礎知識和過硬的專業(yè)技能，而且要求具有參加或者研發(fā)項目的經(jīng)驗。在多重環(huán)境和因素共同影響下，如何把高職學生的就業(yè)和畢業(yè)設計相互結合，探索出一種就業(yè)導向下的畢業(yè)設計教學策略就顯得尤為重要。本文擬以高職建筑裝飾工程技術專業(yè)為例，探討基于就業(yè)導向的高職畢業(yè)設計教學策略。

一、建筑裝飾行業(yè)人才需求分析

根據(jù)調查分析，2018年我國建筑裝飾行業(yè)對人才的需求具有多樣性，人才學歷結構需求也具有多層次性，其中，基層工程技術人員（繪圖員、普通項目監(jiān)理人員、施工員）、項目經(jīng)理、營銷人員、基本項目設計人員等從事生產(chǎn)、管理、營銷一線崗位的技術人才需求量最大，學歷要求為高職學生和中職學生。人才層次需求具體表現(xiàn)為：上層（金領），涉及的工作崗位包括高層的設計師、研發(fā)人員、管理人員、高級工程技術人員等從事行業(yè)新技術開發(fā)與應用的高級技術人才，最低的學歷要求為本科與研究生，行業(yè)企業(yè)需求比例為8%;中層（灰領）涉及的工作崗位包括常規(guī)項目設計人員、工程施工技術主管等從事施工管理、營銷一線崗位的基層管理技術人才，最低的學歷要求為本科生、高職生，行業(yè)企業(yè)需求比例為26.5%;基層（藍領），涉及的工作崗位包括基層工程技術人員（繪圖員、普通項目監(jiān)理人員、施工員）、項目經(jīng)理、營銷人員、基本項目設計人員等從事生產(chǎn)、管理、營銷一線崗位的技術人才，最低學歷要求為高職學生、中職學生，行業(yè)企業(yè)需求比例為65.5%。

從上述建筑裝飾行業(yè)人才需求情況來看，高職學生畢業(yè)后從事該行業(yè)工作主要集中于中層及基層的崗位，且該行業(yè)對這兩個層次的人才需求量較大。由此，以就業(yè)為導向來優(yōu)化高職建筑裝飾工程技術專業(yè)畢業(yè)設計教學就顯得尤為必要。

二、就業(yè)視角下高職畢業(yè)設計教學中存在的問題

（一）形式比較單一。就我國目前的高職建筑裝飾工程技術專業(yè)院校而言，畢業(yè)設計屬于必修課程，并且有具體的分值，但并沒有具體的授課環(huán)節(jié)。一般以完成畢業(yè)設計項目為基礎，以撰寫學術論文的形式完成整個畢業(yè)設計教學，很少有其他形式的選擇。無論學生未來有怎樣的就業(yè)規(guī)劃，都要求按照統(tǒng)一的形式完成畢業(yè)設計。此種比較單一的教學形式很容易引起學生的不滿，降低社會企業(yè)對畢業(yè)生的認可程度，不利于學生擇業(yè)就業(yè)，和院校培養(yǎng)人才的初衷相背離。

（二）畢業(yè)設計項目來源不足。很多畢業(yè)設計的題目都是教師給出的，學生只能被動選擇，甚至有的題目和學生所學習的專業(yè)不相符，和實際生產(chǎn)結合得不緊密。學生在學習階段沒有機會接觸企業(yè)和設計單位，導致畢業(yè)設計項目來源不足，缺乏真實性和有效性，無法發(fā)揮畢業(yè)設計應有的作用和價值。

（三）畢業(yè)設計時間和學生就業(yè)相互沖突。畢業(yè)設計時間和學生就業(yè)沖突是很多高職院校存在的問題。學校往往把畢業(yè)設計安排在最后幾個章節(jié)教學中，和學生就業(yè)幾乎同步。在此階段學生為選擇畢業(yè)單位花費了大量的時間和精力，沒有空閑的時間來完成畢業(yè)設計，難以保證畢業(yè)設計的質量和效果。而且用人單位在招聘學生時，經(jīng)常會設置一個試用期，在試用期觀察學生的表現(xiàn)來決定是否簽約，這也在一定上影響了畢業(yè)設計的質量。學生在找工作與完成畢業(yè)設計之間陷入兩難境地。

（四）畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺。當學生完成畢業(yè)設計以后，往往缺乏一個展示畢業(yè)設計的平臺，在一定程度上影響了學生完成畢業(yè)設計的積極性。一般來說，學生完成畢業(yè)設計并通過答辯后，就基本上完成了整個畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計過程中，無論是認真書寫，還是網(wǎng)絡摘抄，取得的效果都一樣，只要通過答辯即可，這使得老師和學生都無法獲得收獲感和成就感，嚴重影響了學生和導師完成畢業(yè)設計的積極性，不愿意花費大量時間和精力來完成畢業(yè)設計。

三、基于就業(yè)導向的高職畢業(yè)設計教學策略

（一）明確教學目標，采取校企合作方式組織畢業(yè)設計教學。高職建筑裝飾工程技術專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應建筑裝飾行業(yè)發(fā)展需要，熟悉建筑裝飾相關規(guī)范，面向建筑公司、房地產(chǎn)公司、裝飾公司、裝飾工程監(jiān)理公司及其他建筑裝飾企事業(yè)單位的初、中級建筑裝飾施工技術與管理崗位的高素質勞動者和技術技能人才。由此，高職建筑裝飾工程技術專業(yè)往往采用“項目引領、校企合作”的工學結合人才培養(yǎng)模式。基于此，高職建筑裝飾工程技術專業(yè)也可采取校企合作方式組織畢業(yè)設計教學。即讓企業(yè)參與到學生的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮校企合作雙方的作用，將企業(yè)的就業(yè)引導與學校的具體教學指導相結合，共同幫助學生完成高質量的畢業(yè)設計。

（二）通過完善課程結構為學生提供多樣化的畢業(yè)設計題材。建筑裝飾工程技術專業(yè)屬于典型的理工科專業(yè)，因此，課程結構上，既要包括理論性的知識，也要體現(xiàn)實踐性。理論知識需要通過課堂教學來完成，要涵蓋基礎素質課程和職業(yè)素養(yǎng)課程兩大類。實踐教學部分也是課程教學的主要組成部分，為讓學生能找到更好的工作，在此節(jié)課程中需要包括以下內容：認知性實踐教學、專業(yè)基礎技能實訓課程、畢業(yè)頂崗實習和其他實踐活動等。為使學生的畢業(yè)設計能夠言之有物、有理有據(jù)，日常的教學工作中就應當完善課程結構，循序漸進，來幫助學生有效理解所學內容，從而為學生日后的畢業(yè)設計工作提供清晰的思路，打下堅實基礎。課程結構設置如表1所示。