岳瑞，馬志強

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脫貧攻堅視角下新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

岳瑞1，馬志強2

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，新疆 烏魯木齊 830052；2.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

脫貧攻堅戰(zhàn)是三大攻堅戰(zhàn)之一，人才是這場攻堅戰(zhàn)中的主力軍，以脫貧攻堅為背景，分析了新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的范疇、存在的問題，提出了推進(jìn)現(xiàn)階段新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的舉措，為如何通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)決勝脫貧攻堅、培育人才的總目標(biāo)。

脫貧攻堅；高校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新型人才

支持高校畢業(yè)生到基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實國家關(guān)于清障減負(fù)各項政策，將基層創(chuàng)業(yè)大學(xué)生納入高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計劃和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”[1]，是這場攻堅戰(zhàn)中的人才戰(zhàn)略和重大舉措。大量研究結(jié)果表明要提高創(chuàng)業(yè)成功率，教育勢必先行，在“雙創(chuàng)”背景下的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概要

1.1 創(chuàng)業(yè)教育的定義

目前對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識主要有以下幾種：梁保國[2]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是激勵青少年開發(fā)自己的最大潛能，善于發(fā)現(xiàn)和把握一生中那些通往成功的無數(shù)潛在的機遇，以開發(fā)和增強青少年的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性人才為目的的教育。他的論點偏重于將潛能的內(nèi)在開發(fā)、機遇把握和運用、教育中個性的塑造作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)業(yè)教育過程中理論素養(yǎng)和實踐技能的培養(yǎng)。劉德恩[3]指出創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的教育。他的觀點闡述了創(chuàng)業(yè)精神和技能培養(yǎng)是重點，忽視了科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)作用。

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)緊密相連，有廣義和狹義之分。本文認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是要通過課程教學(xué)、實踐教育教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生改造社會所必須具備的價值理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)知識、工作能力和心理品質(zhì)等，使學(xué)生成為創(chuàng)新型、實踐型人才，以此發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是通過課程教學(xué)、模擬訓(xùn)練等方式使學(xué)生具備開辦企業(yè)的能力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

1.2 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的范疇

以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目的，創(chuàng)業(yè)教育被賦予了不同的任務(wù)和內(nèi)容，高校創(chuàng)業(yè)教育的主體是一致的，即在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育形式基于理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式。不同的學(xué)者就高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和范疇有著不同的觀點和看法，部分學(xué)者偏重于將提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)作為重點，還有部分學(xué)者更傾向于創(chuàng)業(yè)綜合知識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出小部分具備“企業(yè)家”精神的實踐人才，培養(yǎng)出社會發(fā)展、時代進(jìn)步所需要的實踐性強、創(chuàng)新性強、專業(yè)性強的復(fù)合型人才。在新疆脫貧攻堅任務(wù)的迫切需要下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已是一個時代命題，從創(chuàng)業(yè)教育實際出發(fā)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育主體的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的原始動力，它由世界觀、價值觀、創(chuàng)業(yè)動機、信心、需要、意志等組成，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動力源泉，也是創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)之一，自我價值實現(xiàn)和追求成功是創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生必須具備的要素。創(chuàng)業(yè)意識強烈可以鼓勵大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)道路上的艱難險阻，把卓越作為創(chuàng)業(yè)成功的品質(zhì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生比例高達(dá)75%，而實際創(chuàng)業(yè)者不足2%，究其根本，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄是主導(dǎo)因素。52%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)打算，71%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)不關(guān)注，40%選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因就業(yè)壓力大而選擇創(chuàng)業(yè)，這些都間接或直接反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的現(xiàn)狀。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神不足

創(chuàng)業(yè)精神是一個創(chuàng)業(yè)者是否能夠成功創(chuàng)業(yè)或者正確對待創(chuàng)業(yè)的精髓所在。具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)的道路上必定會對創(chuàng)業(yè)有更深的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也會更加嚴(yán)格，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一項事業(yè)用盡全力去實現(xiàn)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育中缺乏與創(chuàng)業(yè)精神相關(guān)的教學(xué)單元，缺失大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)與鍛煉的平臺，大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的動力源泉，致使部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不能從靈魂深處堅定創(chuàng)業(yè)的意志，而對于接受創(chuàng)業(yè)教育卻無心走創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)精神之說就更無從談起。成功的創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)業(yè)精神之上奮斗出來的。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，是高校創(chuàng)業(yè)教育中需要加強和鞏固的薄弱環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)教育者需要思索的問題，要把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育對象精氣神關(guān)聯(lián)起來，開展一場思想深處的創(chuàng)業(yè)革命。

3 新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在新疆高校還處于初級發(fā)展時期，政府、高校、社會對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日趨重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在近兩年得到了持續(xù)發(fā)展，在探索期還存在一些問題有待解決完善，譬如目標(biāo)不明確、內(nèi)容針對性弱、教育模式多而不精，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成效。

3.1 創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

新疆高校創(chuàng)業(yè)教育觀念帶有片面性，認(rèn)識不全面，還單純地把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一個單元內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育局限于對政策、形式的分析及對創(chuàng)業(yè)方法、品質(zhì)等方面的指導(dǎo)，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)淺層次的實踐教育層面，沒有把創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的納入到教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)計劃。只是單一地開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的重要性。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)片面化

為了營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，高校往往采取短頻快的項目達(dá)到短時間內(nèi)小范圍的創(chuàng)業(yè)教育成效，且聚焦在小部分大學(xué)生身上，因此相當(dāng)一部分高校將創(chuàng)業(yè)教育聚焦在組織申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、組織創(chuàng)業(yè)沙龍活動、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)基地，提升單一環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)能力。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識則是通過單一的創(chuàng)業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)課程里的創(chuàng)業(yè)教育單元等模塊化教育來完成，很難取得實質(zhì)性效果。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完整

學(xué)校缺乏比較完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校在對創(chuàng)業(yè)教育加深認(rèn)識和理解的同時，也在積極探索創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐教學(xué)，通過創(chuàng)業(yè)教育組織、線上線下課程開發(fā)、實訓(xùn)平臺建設(shè)實施創(chuàng)業(yè)教育。但是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間短，在具體實施過程中體系不成熟問題就凸顯了出來，比如創(chuàng)業(yè)教育組織實施不縝密、教材雖然高大上卻不接地氣、課程設(shè)置停留在選修狀態(tài)、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、教學(xué)實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)結(jié)合不緊密、創(chuàng)業(yè)教育平臺需進(jìn)一步拓展、教學(xué)計劃設(shè)置不科學(xué)，沒有做到全覆蓋。創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，理論教育不能滿足學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的需求。創(chuàng)業(yè)教育保障機制缺失，比如創(chuàng)業(yè)教育不充足、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)不完善、社會資源整合力度不夠等，都是高校創(chuàng)業(yè)教育全面推進(jìn)的直接影響因素。

3.4 高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍需不斷充實

目前，新疆高校還未建立職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，雖然學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，組織參加了相關(guān)資格證書的考試，但因培訓(xùn)時間短、內(nèi)容不系統(tǒng)，未具備創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備的創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)。大部分創(chuàng)業(yè)教育師資沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法幫助學(xué)生解決在實戰(zhàn)中遇到的問題，導(dǎo)致課堂教育和實戰(zhàn)脫節(jié)，學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育也會出現(xiàn)片面性的問題。

4 新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策

如何幫助大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)路上少走彎路，提升創(chuàng)業(yè)成功概率，為社會培養(yǎng)多面手、復(fù)合型人才，通過恰當(dāng)?shù)母咝?chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面不斷加強。

4.1 轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)

跟上時代步伐，要以創(chuàng)新的視角推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)理論教育、實踐教育、政策講解、創(chuàng)業(yè)活動有機融為一體。要突破小格局上的創(chuàng)業(yè)教育，相當(dāng)一部分大學(xué)生都是在依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動，這就需要學(xué)校發(fā)揮統(tǒng)籌作用，不能只注重專業(yè)教育，而將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，納入到人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神。

4.2 提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)站位

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育營造氛圍固然重要，但是關(guān)鍵點和落腳點要在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)上下功夫，依托新疆實際，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)實現(xiàn)總目標(biāo)需要的創(chuàng)新型、實踐型、復(fù)合型人才，各類具體創(chuàng)業(yè)活動只是創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的一些具體方式，不能代表整個創(chuàng)業(yè)教育，因此在提高校創(chuàng)業(yè)教育高目標(biāo)站位的同時，要不斷優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的個各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，要將此項教育抓實、抓細(xì)、抓小，精準(zhǔn)施教。

4.3 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

要堅持豐富并完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，堅持理論聯(lián)系實際的原則，將高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐教學(xué)做到你中有我、我中有你，充分依托互聯(lián)網(wǎng)+高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐平臺，探究專業(yè)課程教育與創(chuàng)業(yè)教育融會貫通，不斷推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有抓手、組織機構(gòu)有保障。

4.4 加強高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高校首先要從思想上充分認(rèn)識建立專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍的重要性和必要性，要從人才引進(jìn)、師資培養(yǎng)、考評考核等方面著手打建一支創(chuàng)業(yè)教育理論知識過硬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的榜樣型創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊，既可以成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，也可以成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育注入動力和活力。

［1］梁保國，樂祿社.論創(chuàng)業(yè)教育［J］.高等教育研究，1999（6）.

［2］劉德恩.創(chuàng)業(yè)教育：教育改革與發(fā)展的新課題［J］.外國教育資料，2000（4）.

［3］王利蕊.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法探討［J］.出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（13）.

［4］潘曉軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)支持體系的改進(jìn)策略［J］.現(xiàn)代教育管理，2014（4）.

［5］龍慧萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究［J］.科技咨詢，2016（2）.

2095－6835（2019）02－0064－02

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10.15913/j.cnki.kjycx.2019.02.064

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕