任彭程

良好的學(xué)習(xí)情境可提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)保持開(kāi)放性、學(xué)生主體、實(shí)踐培養(yǎng)等特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中，使用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維、設(shè)立實(shí)驗(yàn)情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

情境教學(xué)是指在授課過(guò)程中，通過(guò)不同方式，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身處特定情境中，展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，可充分利用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

第一，具備開(kāi)放性。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)新課標(biāo)中明確提出，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)氛圍。所以科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)資源的拓展等方面都應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性特點(diǎn)。第二，以學(xué)生作為教學(xué)中心。學(xué)生是參與課堂活動(dòng)的主要對(duì)象，在教學(xué)情境設(shè)定之后，學(xué)生并不一定按部就班參與其中，此時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并以此為轉(zhuǎn)變點(diǎn)，積極優(yōu)化情境設(shè)定方式，促使課堂教學(xué)有效性的提升。第三，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂情境的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)按教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握水平等為學(xué)生設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極動(dòng)手，開(kāi)動(dòng)腦筋，獲得各類(lèi)實(shí)踐方法，獲取科學(xué)知識(shí)，最終形成創(chuàng)造能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

（一）使用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

小學(xué)生喜歡游戲，因此在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可使用游戲?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)導(dǎo)入其中，將科學(xué)知識(shí)的趣味程度提升，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)科學(xué)內(nèi)容快速領(lǐng)悟。例如，講解與“磁鐵玩具”相關(guān)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可使用游戲?qū)氲姆绞?。在授課之前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師手里握著一塊磁鐵，然后讓學(xué)生觀察，教師可將鐵釘、鐵夾等物體吸到手上，同樣使用這只手，接觸紙片和沙子等物體，卻不能將其吸住。學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)老師手里存在某種東西才能產(chǎn)生這種現(xiàn)象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師張開(kāi)手，將磁鐵取出，所有鐵質(zhì)物品都掉落下來(lái)了，此時(shí)學(xué)生就可了解到，是磁鐵產(chǎn)生的這種現(xiàn)象，從而將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容順利引出。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

當(dāng)前，在教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式之一。對(duì)于不常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí)現(xiàn)象、事物等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以想象出來(lái)，高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。此時(shí)可使用多媒體，為學(xué)生展示教學(xué)圖片或者視頻，讓抽象的科學(xué)概念或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生置于真實(shí)的教學(xué)情境中，能更加高效地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。例如，在講解“各類(lèi)的巖石”科學(xué)內(nèi)容時(shí)，可使用多媒體為學(xué)生播放各種巖石的動(dòng)態(tài)資料，向?qū)W生展示世界各地巖石的形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)巖石的顏色、特征、形狀等有更直觀的了解。還可使用音樂(lè)、模型、資料庫(kù)等，為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生對(duì)巖石性質(zhì)、種類(lèi)等方面的理解能力。

（三）巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師可將問(wèn)題情境應(yīng)用其中。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其思維，對(duì)各種事物感到好奇，并且想要探究出問(wèn)題結(jié)果。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，促使其積極探索，開(kāi)發(fā)出學(xué)生具有的學(xué)習(xí)潛力。例如，在講解“水如何變熱”時(shí)，教師在試管中放入適量水，然后放入一條小魚(yú)，此時(shí)可提出問(wèn)題：“如果加熱試管，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？”此時(shí)學(xué)生開(kāi)始發(fā)散思維，想到小魚(yú)一定受不了高溫。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，為完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能暫時(shí)讓小魚(yú)受一下委屈啦。然后教師將試管中上方的水進(jìn)行加熱，所有學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著小魚(yú)，臉上展現(xiàn)出淡淡的擔(dān)憂(yōu)表情。當(dāng)試管中的水出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象時(shí)，小魚(yú)仍然在其中暢游。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而展開(kāi)思考，鍛煉學(xué)生思維能力，展現(xiàn)了情境教學(xué)的有效性。

（四）設(shè)立實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)生都喜歡探究，特別是在課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)很感興趣，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在科學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)部分，教師要利用實(shí)驗(yàn)的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在講解“100ml水可溶解多少食鹽”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，分別讓2名學(xué)生將質(zhì)量為20g的食鹽以及質(zhì)量為40g的食鹽放入水中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要注意水不能溢出。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠觀察出20g食鹽能完全溶于水，但是40g食鹽卻不能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)不同數(shù)據(jù)的對(duì)比，學(xué)生即可對(duì)100ml水可溶解的食鹽量在20g～40g之間這個(gè)科學(xué)知識(shí)有了真實(shí)的了解，確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在課程改革的背景下，情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，不但可提升學(xué)生興趣，促使科學(xué)教學(xué)任務(wù)高效完成，而且還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此教師在授課時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)情境，為學(xué)生打造多樣化的科學(xué)課堂，提升教育水平。

【作者單位：南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】