李娟

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步，對人才的要求也在逐漸提高。教育上也需要結(jié)合時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。高中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好觀念的重要階段，而語文的學(xué)習(xí)也是拓展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵科目。在高中語文教學(xué)中需要結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷革新自身的教學(xué)理念和方式等，讓學(xué)生在課堂上得到更好的體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生可以自主探究課程知識。本文簡要分析高中語文中施行參與式課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;參與式;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，教師在教學(xué)上需要尋找更適合學(xué)生的方法來開展教學(xué)。高中生此階段的思維仍沒有完全發(fā)育成熟，學(xué)生的抽象思維還在不斷成長，因此學(xué)生的思維沒有形成較好的邏輯性。并且我國傳統(tǒng)式的教學(xué)方式在一定程度上也抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，因此教師在教學(xué)上需要不斷創(chuàng)新，改變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生獲得更好的成長，幫助高中生養(yǎng)成思維習(xí)慣。

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀研究

高中語文教育是高中階段的重要課程之一，語文教育是養(yǎng)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)階段的語文教育中，部分教師的觀念仍舊沒有徹底轉(zhuǎn)變，還存在使用知識灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，其主要是采用知識灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，教師在教育中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性沒有得到完全的開發(fā)。學(xué)生在課堂上不主動參與進(jìn)教學(xué)過程中，不會對課堂上講述的內(nèi)容有更深刻的理解，從而讓課堂的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升。并且在高中語文教學(xué)中也忽視了對學(xué)生思維的培養(yǎng)，其應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)課堂。高中階段的教育旨在培養(yǎng)出學(xué)生完善和正確的人格，讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。同時學(xué)生缺乏較強(qiáng)的思維能力，對自身的學(xué)習(xí)也極為不利。因此在高中語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

二、高中語文中施行參與式課堂的教學(xué)策略

（一）參與式課堂讓教學(xué)課堂的氛圍更加舒適

在高中語文教學(xué)課堂上使用參與式的教學(xué)方式時，首先教師自身需要對參與式教學(xué)法有清晰的認(rèn)識，才能將教學(xué)方式與課程內(nèi)容良好地結(jié)合。參與式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極性。并且主體性的教育思想也是為了讓學(xué)生的個性得到更好的鍛煉，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在主動學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維。同時教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生，讓教師的積極性與學(xué)生的主動性相結(jié)合，形成較好的教學(xué)氛圍。例如學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》一文時。本章節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生對馬克思崇高人格的敬仰，讓學(xué)生從文章邏輯性的研讀中養(yǎng)成良好的邏輯思維。因此教師在課堂教學(xué)上可以提出一些問題，讓學(xué)生在閱讀中尋找到問題的答案。如本文論述的邏輯性主要通過哪些來表現(xiàn)，馬克思的偉大貢獻(xiàn)主要指哪些內(nèi)容等。教師在教學(xué)過程中通過問題的方式讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程，讓學(xué)生可以主動研究課文內(nèi)容。并且學(xué)生在研究過程中，也帶動了班級氛圍的形成，讓語文課堂的教學(xué)氛圍更加融洽。因此教師在課堂教學(xué)過程中需要將課程知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

（二）參與式課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到更好的提升

高中語文課堂應(yīng)當(dāng)是一個開放性的課堂，讓學(xué)生可以主動參與進(jìn)教學(xué)的過程中。而參與式教學(xué)的靈魂體現(xiàn)在參與性之上，主導(dǎo)思想就是建立在對學(xué)生信任以及尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)展。并且在教學(xué)過程中也需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的溝通和協(xié)商，不但要讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)課堂中，也要讓學(xué)生主動參與到課程設(shè)計的過程中。因此在高中語文的教學(xué)課堂上，教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的參與性，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以持續(xù)性地提高。例如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一文時，在本文中主要讓學(xué)生掌握作品的有關(guān)背景，并且理解作者強(qiáng)烈的思想感情。同時也還需要著重理解文章中的關(guān)鍵詞語，從而感受到文章體現(xiàn)的勇于斗爭和渴求真理以及對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)特點，讓多名學(xué)生來共同朗讀全文。并且在朗讀的過程中也需要帶著自身的感情來朗讀，用語言的方式來還原當(dāng)時的情景，讓學(xué)生從情景中感受到文章的思想主旨。教師在教學(xué)過程中采用朗讀的方式來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，進(jìn)而讓學(xué)生在主動探究中更容易把握文章的重點以及內(nèi)涵，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生主動參與教學(xué)，成為課堂上的主導(dǎo)者。

（三）參與式課堂讓學(xué)生養(yǎng)成良好的社交技能和合作意識

語文課堂教學(xué)是認(rèn)識與實踐辯證統(tǒng)一的過程，高中語文的教材是人類文化思想的重要核心內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單是依靠閱讀和記憶來完成，更需要在聽說讀寫中不斷發(fā)展和豐富自身的心靈與內(nèi)在生活，從而讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。在高中語文課堂教學(xué)中使用參與式的教學(xué)理念時，教師可以采用小組合作的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。利用小組合作，可以讓學(xué)生之間養(yǎng)成良好的團(tuán)隊意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展成熟。例如學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》一文時，本文主要讓學(xué)生掌握全文的大意，并將文中的層次與順序整理出來。因此在實行參與式教學(xué)時，教師可以采用分組的形式，將學(xué)生分為三至四個小組，并讓每個小組分別從空間順序和邏輯順序以及時間順序等方面來研究本文。讓學(xué)生在主動的討論中理清文本的思路，養(yǎng)成良好的整體感知的能力。并且在學(xué)習(xí)過程中可以利用小組互相討論的形式，讓學(xué)生各抒己見，并將每位學(xué)生的意見相糅合，形成小組的意見。運用小組合作的形式來開展參與式教學(xué)，讓學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成良好的合作意識，讓自身的社交能力得到鍛煉，有利于學(xué)生養(yǎng)成成熟的思維。

三、結(jié)語

高中語文是高中階段必不可少的一門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要融合當(dāng)前時代的發(fā)展需求與精神等內(nèi)容，形成更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更易把握課文的主旨內(nèi)容。而在教學(xué)過程中采取參與式教學(xué)，可以充分開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且參與式教學(xué)也可以不斷轉(zhuǎn)變參與形式，讓學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。

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