李桂花

【摘要】閱讀對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常有幫助。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等方面占有重要地位。在當下的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師仍然對教材過于依賴，偏重技巧的傳授，課時安排也較少。新理念下，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀理解能力、語言能力、思想感悟力，要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整閱讀教學(xué)方法，總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)新教學(xué)理念。本文主要探討了新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新理念;小學(xué)語文閱讀;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、陶冶學(xué)生情操、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面，閱讀扮演著重要角色。閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生提高思想道德品質(zhì)，對提升思想道德修養(yǎng)起到重要作用。《小學(xué)語文新課程標準》指出，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該遵循科學(xué)的教學(xué)觀，要最終讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐精神，更要具備相當程度的閱讀能力與書面表達能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，實現(xiàn)上述教學(xué)目標，是小學(xué)語文教育工作者當前需要解決的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)理念較為落后，教學(xué)目標定位模糊

小學(xué)語文課堂中，教師作為課堂的主體，學(xué)生的自主閱讀時間較少，多數(shù)時間以教師的課堂講解為主。閱讀理念相對落后，受到應(yīng)試教育機制的影響較為嚴重，在課堂上學(xué)生的主體地位不是很明顯。此外，閱讀教學(xué)偏離教材，沒有考慮到學(xué)生認知發(fā)展水平。教學(xué)指導(dǎo)計劃必須緊緊依靠學(xué)生、教材，但當前一些小學(xué)語文教師脫離教材和學(xué)生認知發(fā)展水平開展日常教學(xué)活動。教學(xué)目標設(shè)置有效性不明顯，課堂教學(xué)只注重文本的分析和理解，對方法的傳授和運用能力不那么重視。

（二）不合理的閱讀課程規(guī)劃，忽略對學(xué)生進行興趣閱讀培養(yǎng)

多數(shù)小學(xué)沒有將學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠的重視，從而導(dǎo)致沒有對閱讀課程進行規(guī)劃，所以學(xué)校設(shè)置閱讀課的課程較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的閱讀時間少。其中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，嚴重缺乏創(chuàng)新意識，還是在沿用比較單一的灌輸式的教學(xué)方法，從而忽視了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的體驗，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對閱讀興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）重視閱讀技巧的講解

在當前大多數(shù)的閱讀課程上，較多數(shù)的小學(xué)語文教師主要是將閱讀教學(xué)重點放在閱讀技巧的教授上，這就嚴重的導(dǎo)致閱讀課程對學(xué)生們來說，逐漸成為了一種負擔(dān)。教師的閱讀教學(xué)以偏概全，閱讀的過程可以概括為是一個主觀性很強的學(xué)習(xí)過程，要逐漸使學(xué)生們積極的發(fā)揮在閱讀中的主觀能動性。

當前社會的浮躁使教育逐漸功利化，教師們也受到各方面壓力，家長們也越來越重視學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，導(dǎo)致家長為孩子們報各種興趣培訓(xùn)班，如鋼琴、舞蹈、繪畫等。當前部分家長對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)仍然沒有足夠重視，而教師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)進行相關(guān)閱讀教學(xué)，重點也并沒有放在引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)會閱讀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法初探

（一）教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

新課程改革背景下，小學(xué)課程很多都在變化。小學(xué)語文教師要擺正自己的位置，將學(xué)生擺在課堂的主體地位。要讓學(xué)生有自己的閱讀時間，不斷進行思考和總結(jié)。剛開始，教師要適當進行引導(dǎo)，注重學(xué)生積極進行課外閱讀。

（二）建立學(xué)習(xí)目標，加強學(xué)習(xí)的合作交流

教師要在課堂上為學(xué)生傳遞合作學(xué)習(xí)的理念，從而使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，積累閱讀技巧，提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，并且增強口語表達能力。對于小學(xué)生來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力較為有限的，在不同階段的接受能力也略有差異。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)差異大，這就需要教師去耐心地積極引導(dǎo)學(xué)生。通過分組學(xué)習(xí)的形式，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生加強相互之間的交流，對世界進行不同的理解與思考，從而促進學(xué)生對閱讀的加深與認識。學(xué)生也要針對閱讀篇章開展相關(guān)的研究與探索，并在班級進行分享，教師應(yīng)該加以鼓勵和指導(dǎo)。

（三）讀寫合作，增強閱讀理解能力

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，讀寫合作是通往寫作的重要途徑。讀寫合作有利于加深學(xué)生更好地理解閱讀，促進寫作和閱讀理解能力的提升。例如在《桂林山水》的閱讀過程中，教師應(yīng)該按照文章寫作思路進行講解，應(yīng)該提前搜集桂林山水的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生感知桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，從而使其感受語文課文語言的優(yōu)美。教師隨后提出問題“桂林山水甲天下”是什么意思，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第一自然段，使學(xué)生進行小組合作，從而分析與交流漓江的水都具有哪些特點，并從文中找出描寫這些特點的具體句子。學(xué)生將漓江“靜”“清”“綠”的特點找出后，教師通過課件列出這些句子，并讓學(xué)生進行仿寫補充。例如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”，仿寫：“晚上的月亮真圓啊，______?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，逐步打開學(xué)生的寫作思維。

（四）要創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生的課程成績好壞與學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的專注度。在教師授課的過程中，要對學(xué)生進行指導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，讓所有學(xué)生可以參與進來。要開展豐富的課外閱讀活動，還可以讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的文本內(nèi)容編排情境話劇。總之，就是要為學(xué)生創(chuàng)造輕松歡快的閱讀情境，要增強情境問題創(chuàng)設(shè)的有效性與啟發(fā)性，難度適中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要針對不同年級的學(xué)生根據(jù)學(xué)生差異開展與之相對應(yīng)的活動。

（五）教師應(yīng)積極參與指導(dǎo)

教師要鼓勵學(xué)生積極地進行課前的閱讀預(yù)習(xí)。練習(xí)閱讀的最主要內(nèi)容就是預(yù)習(xí)。好的閱讀習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)閱讀和自主閱讀的重要保障。教師在小學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練的過程中，要不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，就必須清晰了解學(xué)生的閱讀水平與閱讀習(xí)慣，從而有效地糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。要為學(xué)生做好閱讀課文的相關(guān)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在課堂上做到自己的主觀能動性，課前預(yù)習(xí)只是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的一個因素。要想提升學(xué)生的閱讀量，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀和略讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法并愛上閱讀。教師可以適量減少一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生將更多的時間用來閱讀書籍。良好的閱讀習(xí)慣，離不開閱讀的摘抄。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中讀到的好詞、好句、好段落抄寫下來。教師也可以選擇一堂課，將學(xué)生的摘抄本拿到課堂上進行展示，使學(xué)生進行優(yōu)美句子的相互學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的文本賞析能力。

三、結(jié)語

閱讀是認識世界、建立正確世界觀、培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)不容忽視，它與小學(xué)生語言和思維素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)。優(yōu)化小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，需要小學(xué)語文教師結(jié)合新課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師要在此過程中適度參與并加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀興趣和能力。

參考文獻

[1]陳孟瑜.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].課外語文（上），2017（2）.

[2]張鳳霞.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].作文成功之路（上旬），2019（1）.

[3]李琦.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].作文成功之路（上旬），2016（5）.

[4]高小琴.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].課外語文（下），2016（5）.

[5]李生曄，萬毓成.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].讀寫算，2018（12）.

[6]趙冬雪.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].神州，2018（29）.