摘 要：在當(dāng)前我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生受到各類因素的影響，會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。本文首先分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)闡述了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模方式，最后總結(jié)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思考，旨在為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的提升提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)建模;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.001

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)傳授，采取的是灌輸式、單一式的教學(xué)形式。這類系統(tǒng)性的教學(xué)手段，只注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，未能注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。想要實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用，保障高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，詳細(xì)闡述如下。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的優(yōu)勢(shì)

（一）新課改形式

在新課改背景下，高職院校教學(xué)形式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。新課改教學(xué)要求教師注重學(xué)生綜合能力的提升，在素質(zhì)教育背景下現(xiàn)代化教學(xué)體系的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與地位也逐步凸顯出來(lái)。高職院校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，注重實(shí)用型人才培養(yǎng)，完善學(xué)生理論知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融合在一起，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)與后期就業(yè)有效結(jié)合。

（二）綜合能力

數(shù)學(xué)建模教學(xué)理念與教學(xué)方式的應(yīng)用，主要是促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料與信息，能夠有效篩查數(shù)學(xué)信息，整合數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)就業(yè)人員的專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)水平有較高的要求，數(shù)學(xué)建模階段，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作、信息技術(shù)提出了全新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身數(shù)學(xué)水平的提升，更好地掌握各類信息技術(shù)。不僅如此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，以此為學(xué)生后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的方式

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)參照新課改教學(xué)原則，就教學(xué)內(nèi)容需要重新整合，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上，需要貫徹專業(yè)課、價(jià)值觀、綜合能力，促使學(xué)生與教師共同發(fā)展，以此提升高職院校人才培養(yǎng)效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)風(fēng)格

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要深入了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“因材施教”教學(xué)原則，參照學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（三）提煉數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師需要協(xié)助學(xué)生逐步樹立建模思想，促使學(xué)生在實(shí)際檢驗(yàn)中找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題點(diǎn)。教師還需要強(qiáng)化鼓勵(lì)與引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)模型，切實(shí)提高學(xué)生建模能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師需要定期總結(jié)教學(xué)效果，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思考

（一）教師具備專業(yè)知識(shí)體系

高職院校數(shù)學(xué)教師相比高校專業(yè)數(shù)學(xué)教師，在專業(yè)技能與綜合素質(zhì)上存在著很大的差異性。高職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠與職業(yè)環(huán)境聯(lián)系在一起，更好地體驗(yàn)活動(dòng)，借助數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題與工程問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的歸納，問(wèn)題原因的整理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入實(shí)際案例，就數(shù)學(xué)建模能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以考慮與專業(yè)技術(shù)人員展開合作。通過(guò)組建專門的數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的研發(fā)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，教師可將開發(fā)案例分配給學(xué)生，促使學(xué)生自主研發(fā)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，積極推廣研發(fā)成果。就實(shí)際情況而言，良好的數(shù)學(xué)研發(fā)，可吸引數(shù)學(xué)專家，以此形成良性循環(huán)，促使教師與學(xué)生具備專業(yè)的知識(shí)體系。

（二）構(gòu)建合理課堂教學(xué)環(huán)境

為保障數(shù)學(xué)教學(xué)更好地與學(xué)生專業(yè)契合，更好地滿足崗位需求，提升學(xué)生崗位適應(yīng)力，教師需要依據(jù)實(shí)際情況，配置合理的教學(xué)場(chǎng)景。教師可讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)開展學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為不同的小組，促使學(xué)生以組為單位，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)各自團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。如此，便可實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外距離的縮短，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，保障高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)、考核方式，積極開展彈性考核。教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹新課改教學(xué)理念，將學(xué)生成績(jī)劃分為兩部分，開展綜合評(píng)定。在模型建設(shè)階段，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生能力、態(tài)度、成果等方面入手，開展初步考核與評(píng)價(jià)。在教學(xué)初期，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、小組協(xié)作幾方面的評(píng)價(jià)。在后期，學(xué)生慢慢適應(yīng)了之后再將考核重點(diǎn)放在模型成果上。教師需要借助各種手段，促使學(xué)生掌握自身的考核情況，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 楊云雯（1984.3— ），女，漢族，湖北荊州人，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)教育教學(xué)。