摘 要：在新的教育環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要深化教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量。為有效達(dá)到這一教學(xué)要求，本文從中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革策略?xún)蓚€(gè)分析研究中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革問(wèn)題。研究表明，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作必須緊緊圍繞“教學(xué)理念改革、模式改革、方式方法改革”這三大主線(xiàn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.007

近幾年，計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活中的影響不斷深化，掌握計(jì)算機(jī)基本技能，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)是社會(huì)、企業(yè)對(duì)新時(shí)代人才的一大要求。在此要求下，職業(yè)教育需不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)要求，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的地位，切實(shí)做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[1]。但目前，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中仍存在一些問(wèn)題，下文首先就相關(guān)問(wèn)題做簡(jiǎn)要剖析，并就教學(xué)改革策略做詳細(xì)探討。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)效果不理想

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，但是受設(shè)備條件等影響，部分中職學(xué)校在實(shí)踐課程與理論課程的安排上不盡合理，一周一到兩節(jié)的實(shí)踐課，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作存在錯(cuò)誤認(rèn)知，將實(shí)踐操作課當(dāng)做休閑娛樂(lè)課程，上課時(shí)用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè)等，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程失去實(shí)際意義[2]。

（二）教學(xué)缺乏針對(duì)性

當(dāng)前中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要能立足實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但分析總結(jié)中職學(xué)校當(dāng)前教學(xué)效果，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這一教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生一概而論，針對(duì)性不強(qiáng)，分層教學(xué)不明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

（三）教師教學(xué)能力不足

計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷發(fā)展，軟硬件設(shè)備也在不斷更新完善，因此教師要跟隨時(shí)代發(fā)展不斷更新自身知識(shí)、技能儲(chǔ)備，以便滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需求，但中職學(xué)校部分教師的教學(xué)能力與職業(yè)教育發(fā)展存在出入，難以滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)要求，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果不甚理想。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革策略分析

（一）促進(jìn)教學(xué)觀念改革

學(xué)生是知識(shí)的接收者，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求，科學(xué)選擇教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師需結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，正確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，給后期教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。中職學(xué)校的大部分學(xué)生，缺少正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少興趣，與此同時(shí)，在小學(xué)、初中等學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可能經(jīng)歷了多次失敗，也受到了許多批評(píng)與否定，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)不抱希望，甚至對(duì)學(xué)習(xí)懷有抵觸心理，有相對(duì)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，因此他們不可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)某一知識(shí)或某一技術(shù)，這是學(xué)生通過(guò)他們的言語(yǔ)行為、日常表現(xiàn)傳遞出的信息。但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)生的消極厭學(xué)情緒，與環(huán)境、教師的教學(xué)方法以及學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)帶他們的態(tài)度有很大關(guān)系，教師的漠不關(guān)心或多次的批評(píng)與否定，可能是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力消失殆盡的重要原因?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心作為教學(xué)的重要內(nèi)容[3]。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有意思。（2）保持良好的精神面貌?！敖處煹募で槭钦n堂的靈魂，有激情的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”。教師必須以良好的精神面貌對(duì)待每一節(jié)課、每一位學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不熱心的原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際意義，在生活中用不到，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事。針對(duì)這一情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境或結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)出應(yīng)用案例，讓學(xué)生意識(shí)到自己在日后需要運(yùn)用這些計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而消除錯(cuò)誤認(rèn)知，正確對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）推動(dòng)教學(xué)模式改革

目前，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)常采用的教學(xué)模式是“教師+多媒體教室”，該種教學(xué)模式雖引入了信息化教學(xué)手段，但教師仍是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師利用先進(jìn)多媒體教具大講理論知識(shí)，學(xué)生少有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)需要改變教學(xué)模式，具體做法如下。

1.探索實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式?！敖逃且欢湓仆苿?dòng)著一朵云，一種思想影響著另一種思想”，是一個(gè)完善學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，因此教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我思考、自主實(shí)踐形成自己的看法與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，為每個(gè)小組發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，由組內(nèi)自己分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、加工處理計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)，組內(nèi)共同制作出PPT在班級(jí)內(nèi)演示講解，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與實(shí)踐能力。

2.探索實(shí)施分層教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，混合式教學(xué)即分層教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，并取得了相對(duì)理想的教學(xué)效果。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)也應(yīng)自足實(shí)際學(xué)情，在教學(xué)活動(dòng)中積極探索實(shí)施分層教學(xué)模式。在確保學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能的情況下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與能力，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)動(dòng)態(tài)的層次，根據(jù)學(xué)生目前所處動(dòng)態(tài)層次與最近發(fā)展區(qū)域，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，如制定一個(gè)主題讓學(xué)生制定PPT，每個(gè)層次的PPT設(shè)計(jì)難度要有所不同，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際水平選擇相應(yīng)作業(yè)，小組間相互交流合作完成PPT制作。這樣不僅有助于學(xué)生思維間的共享交流，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐層提升。在分層教學(xué)中，教師與學(xué)生需形成良好互動(dòng)，教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可在必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升教學(xué)效率。

（三）推動(dòng)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是產(chǎn)生教學(xué)效果的直接誘因，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找對(duì)教學(xué)方法，方能獲得理想的教學(xué)效果。目前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法單一落后等問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，通過(guò)豐富、有趣的知識(shí)呈現(xiàn)形式一掃理論教學(xué)枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍，有效提升教學(xué)效率。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，教師要能充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求的翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)體驗(yàn)。具體措施如下：以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)具體問(wèn)題，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能等融入到課堂，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生在本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)與技能通過(guò)微視頻向?qū)W生做大體展示，讓學(xué)生掌握大體的學(xué)習(xí)方向，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容完成自主預(yù)習(xí)工作。在實(shí)際教學(xué)中，仍舊以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)教師示范講解、學(xué)生自主實(shí)踐、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解。在課后拓展環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)視頻與基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)習(xí)題，由學(xué)生自主下載觀看，完成對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充。另外，教師也可以為學(xué)生布置一些線(xiàn)下的小任務(wù)，要求學(xué)生制作一些表格、文檔、APP等，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要能結(jié)合實(shí)際學(xué)情，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念;利用計(jì)算機(jī)、多媒體等輔助教學(xué)工具，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)模式，從多個(gè)方面推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 黃文紅（1984.5— ），女，漢族，福建南安人，中職講師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。