摘 要：中職學(xué)校教育是我國(guó)教育的重要組成部分，其為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培育了諸多的專業(yè)人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)奠定了重要基礎(chǔ)。但目前我國(guó)中職生人格教育存在諸多的問題和不足，對(duì)中職生進(jìn)行人格教育是當(dāng)今中職生教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該按照科學(xué)、合理的指導(dǎo)思想和教育方法對(duì)中職生進(jìn)行教育。本文結(jié)合自身相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職生人格教育的指導(dǎo)思想及教育方法進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中職生人格教育;指導(dǎo)思想;教育方法

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0009-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.005

中職生正處于重要的成長(zhǎng)期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思想感情較為脆弱，也很單純，很容易受到心理問題的干擾。在中職教育中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生形成健康、健全的人格，促使其可以健康成長(zhǎng)。

一、中職生人格教育的指導(dǎo)思想

中職生的人格教育應(yīng)該以思想政治教育為主要方向，人格教育是思想政治教育的核心內(nèi)容。對(duì)中職生進(jìn)行人格教育，其主要核心和指導(dǎo)思想是促使學(xué)生形成健全的人格，中職學(xué)校的相關(guān)教育在社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、學(xué)生發(fā)展中起到重要的作用。并且教師應(yīng)該明白教書育人的重要目的在于育人，而育人的核心目的在于培育學(xué)生形成健全的人格。因此，在中職教育中應(yīng)該以生為本，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生全方面綜合發(fā)展。因此，在中職人格教育中，要以全面自由發(fā)展教育為指導(dǎo)思想。

二、中職生人格教育的教育方法

（一）選擇最佳教育時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的人格教育

所謂的最佳教育時(shí)機(jī)，就是打破學(xué)生固有的心理平衡之時(shí)。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生剛剛步入中職學(xué)校，對(duì)學(xué)校中的任何事物、人物都會(huì)感到陌生和好奇，感覺一切都是十分新鮮。一般情況下，學(xué)生都想知道自己的老師是一個(gè)什么樣的老師，因此，當(dāng)初期接觸老師的過程中，學(xué)生都會(huì)十分仔細(xì)留心觀察老師的一舉一動(dòng)，細(xì)心聆聽老師的每一句話，這也是教育的最佳時(shí)機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格，則首先要讓學(xué)生明確什么樣的人格是良好的人格、健康的人格。教師如果沒有十分明確健康、健全人格的概念，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的參考標(biāo)準(zhǔn)、概念等內(nèi)容，并深入研究再講給學(xué)生，使學(xué)生明確何為健康的人格，從而對(duì)約束學(xué)生的不良人格發(fā)展和傾向有一定的作用。

（二）加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)氛圍

在中職人格教育中，班集體的班風(fēng)也十分重要，其可以影響到學(xué)生的一生。良好的班風(fēng)還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和積極性，從而促使學(xué)生可以身心全面健康發(fā)展。同時(shí)，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是思想政治教育的重要內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該熟悉掌握班級(jí)內(nèi)情況，進(jìn)而抓緊班風(fēng)建設(shè)。比如班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例等，還有學(xué)生學(xué)習(xí)情況、喜好、特長(zhǎng)等具體內(nèi)容，學(xué)生的家庭情況等所有影響教育效果的因素，都要詳盡分析，并制訂出班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)而開展班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的成長(zhǎng)氛圍。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自我管理作用

對(duì)學(xué)生的最佳管理不是對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的約束，而是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我管理和約束觀念、習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自我管理的內(nèi)容和意義，從而促使學(xué)生可以在自我意識(shí)中明白自我管理的重要性和必要性，從而有效避免學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的抵觸、對(duì)抗心理和情緒，也降低了校園中不和諧的人際關(guān)系的產(chǎn)生，從而提升了中職學(xué)校的管理效率和效果。教師可以采取學(xué)生的合理意見和愿望來制訂相應(yīng)的班級(jí)制度，從而使得學(xué)生的愿望、意志、需求得以滿足，這不僅拉近了師生之間的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)出于對(duì)自己負(fù)責(zé)的心理，產(chǎn)生自我約束、管理的觀念，進(jìn)而形成健康的人格。除此之外，在班級(jí)內(nèi)教師還可以組織學(xué)生開展如演講比賽、討論會(huì)等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生明白、了解正確的人格，學(xué)習(xí)人格教育的內(nèi)容。

（四）家校形成合力，加強(qiáng)人格教育

一般情況下，中職學(xué)校的教育只注重學(xué)生在校的表現(xiàn)，而忽視學(xué)生在家中的表現(xiàn)，因此，應(yīng)該在人格教育中將家庭、學(xué)校有機(jī)結(jié)合，將人格教育貫穿于其中，家長(zhǎng)用良好的言行來感染學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣，從而促使學(xué)生形成良好的人格。

對(duì)中職生進(jìn)行人格教育，是一種綜合性的長(zhǎng)期教育，需要將多種教育形式綜合、配合，最后形成強(qiáng)大的教育力量，但無論是利用任何手段、方法、途徑，都要以學(xué)生為本，從學(xué)生的需求、興趣為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，從而促使學(xué)生可以在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，以飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好、健全、健康的人格，促使學(xué)生全方面綜合發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 趙宗信（1973.9— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，高級(jí)教師，研究方向：高中班級(jí)管理和學(xué)生德育教育。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般自籌課題《中職生人格教育狀況的調(diào)查及其對(duì)策研究》的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2018〕GHBZZ059。