蔣雪雷

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的把握非常差，審題審不清，答題答不對(duì)，產(chǎn)生了非常大的學(xué)習(xí)障礙，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，針對(duì)這種情況，如何有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙成為我們所考慮的一個(gè)重要問(wèn)題.這有助于提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;解決對(duì)策

高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度比較大，班級(jí)中每個(gè)同學(xué)或多或少都對(duì)一些知識(shí)有困難和困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，解決這些學(xué)習(xí)障礙就成為教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的課題.目前，隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，以解決學(xué)習(xí)障礙為導(dǎo)向的教學(xué)模式得到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高了，教師的教學(xué)水平自然就上去了.筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討如何解決高中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，給出了有效的教學(xué)建議.

一、分析學(xué)習(xí)障礙，有針對(duì)性地幫助學(xué)生

在高中教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)班大約有50名學(xué)生，人數(shù)是非常多的，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果都不同，所以，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或多或少都有差別，解決這些學(xué)習(xí)障礙最好的方式就是給學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，這樣，才能夠真正地解決學(xué)生的問(wèn)題.例如，有的學(xué)生在審題方面經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他對(duì)知識(shí)體系的理解是沒(méi)有問(wèn)題的，而總是審不對(duì)題目，向著錯(cuò)誤的方向解答，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從審題方面著手，找到學(xué)生的問(wèn)題到底在哪，并給予一定的幫助，這樣，就可以起到很好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙也能夠得到解決，再比如，有的學(xué)生分析能力和審題能力都沒(méi)有問(wèn)題，但是在計(jì)算上總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，這主要是由于馬虎造成的，針對(duì)這個(gè)情況，教師應(yīng)當(dāng)找一些計(jì)算題目讓學(xué)生多練習(xí)，并且讓他養(yǎng)成做完題目重新算一遍的習(xí)慣，這樣，計(jì)算的成功率就提高了不少.這都是有針對(duì)性幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙的例子.此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們還可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意與教師交流，遇到問(wèn)題喜歡自己鉆研，不會(huì)也不說(shuō)話(huà)，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)幫助他們，與同學(xué)交流相對(duì)比較輕松，他們就可以將自己在學(xué)習(xí)上的困惑及時(shí)的和同學(xué)交流，從而解決學(xué)習(xí)障礙.所以說(shuō)，對(duì)教師而言，要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，必須有針對(duì)性地幫助他們，了解學(xué)生的困難和障礙到底在哪個(gè)地方，并采取措施進(jìn)行解決，當(dāng)然，這對(duì)教師的精力和時(shí)間要求更高了，也需要教師克服困難，盡其所能幫助學(xué)生.

二、采取多元的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

有經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙能夠采取多元化的方式進(jìn)行解決，可以起到很好的效果.首先，是利用好錯(cuò)題本.所謂錯(cuò)題本，顧名思義就是記錄自己錯(cuò)誤題目的本子.一般來(lái)說(shuō)，在作業(yè)和考試當(dāng)中，學(xué)生錯(cuò)誤的題目都是自己知識(shí)點(diǎn)有漏洞的地方，也是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的地方，對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真幫助學(xué)生分析錯(cuò)題，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的地方在哪里，然后在錯(cuò)題本上將自己的錯(cuò)題重新做一遍，一個(gè)月后，教師可以在復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生將自己一個(gè)月積攢的錯(cuò)題全部重新再做一遍，在重溫的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)就可以融會(huì)貫通，起到了很好的效果.其次，是利用好復(fù)習(xí)課.數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系當(dāng)中難度相對(duì)比較大的一門(mén)學(xué)科，每過(guò)一段時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)組織一堂復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的，或者是一直在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的，都可以在復(fù)習(xí)課上和同學(xué)、教師請(qǐng)教，進(jìn)而解決自己的學(xué)習(xí)障礙.一堂有效的復(fù)習(xí)課，可以解決很多學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，對(duì)他們的幫助是非常大的.最后，教師可以利用課余時(shí)間一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給予他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助，這樣，更加有利于解決他們的學(xué)習(xí)障礙.所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取多元化的手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)障礙，教師要進(jìn)行重點(diǎn)把握.

三、有效解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，因此，高中數(shù)學(xué)具有顯著的抽象性、邏輯性.但是剛從初中升學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有形成反應(yīng)迅速的數(shù)學(xué)思維，只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，對(duì)題目想到的都是一種解法，無(wú)法突破，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì).例如，有一道這樣的題，“在圓x2+y2=4上與直線(xiàn)4x+3y-12=0距離最小的點(diǎn)的坐標(biāo)是在哪個(gè)象限？”開(kāi)始同學(xué)們無(wú)從下筆，后來(lái)教師教我們畫(huà)圖，在同一直角坐標(biāo)系中做出圓x2+y2=4和直線(xiàn)4x+3y-12=0后，由圖可知距離最小的點(diǎn)在第一象限內(nèi)，先求得過(guò)原點(diǎn)的垂線(xiàn)，再與已知直線(xiàn)相交而得，這就是圖解法.對(duì)此，教師可以在課上例題精講配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，同學(xué)們?cè)谟?xùn)練中慢慢就會(huì)使用技巧，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛷?qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力.對(duì)高中學(xué)生而言，解決數(shù)學(xué)思維障礙是非常重要的，通過(guò)圖解法等有效的方法，教師教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了.與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用好多媒體技術(shù)，通過(guò)ppt、視頻以及音頻等開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生非常容易產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)障礙，在這種情況下，教師要針對(duì)的采用有效的方法來(lái)幫助學(xué)生克服這些障礙，教師要利用錯(cuò)題本、復(fù)習(xí)課等方式，有效解決學(xué)生的思維障礙等，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳金蔚.淺談如何突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：153.