謝向東

摘 要：文言文是中學語文的重要構成部分，同時也是學生學習語文的重難點所在，進行文言文教學方法的探討與分析是提高語文教學質量必不可少的環(huán)節(jié)。本文將結合農(nóng)村中學的文言文教學特點進行教學方法的研究，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)村;中學語文;文言文;教學方法

學古文難，教古文更難，對于目前的教學改革而言，文言文教學幾乎是它的一個死角，尤其是農(nóng)村中學，不管是公開課還是評優(yōu)課，很少有教師會選擇文言文進行講授，文言文教學變成了教師最不愿深究的領域，長此以往，學生的語文成績必然會受到影響。對此，本文將進行相關問題的探討，希望對提高農(nóng)村中學的文言文教學質量有所幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能力

學生學習興趣高低直接影響著學生學科成績，因此，要想從根本上提高文言文授課質量，第一步就是想方設法提高學生學習興趣，突破傳統(tǒng)教學方式，讓學生從死記硬背的狀態(tài)中解放出來。首先，教師要改變以往教學中一講到底的授課方式，轉變課堂重心，不能一味的以教師為中心，而應該以教師為主導，以學生為主體，把更多的空間交給學生自己探究完成，比如對照注釋進行初步翻譯，存在的疑問進行討論，教師對于簡單知識只需要進行點撥，對于重難點知識則需要詳細講解。例如教師在講《三峽》這篇文言文時，可以將重點實詞與虛詞進行板書，讓學生在通讀文章的基礎上自己找出答案，而對于有異議的詞則可以提出來，進行課堂討論，通過這種發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題的學習方式，將極大的提高學生自主探究能力。其次，教師要培養(yǎng)學生對相關詞匯進行查找與整理歸納能力。學生在學習文言文過程中，遇到的自己不懂而又沒有注釋的詞匯應優(yōu)先選擇工具書查找，盡可能的遇見問題自己解決，而不是完全依賴老師。學生這些習慣的培養(yǎng)一方面需要自律性，另一方面則需要教師進行引導，通過各種學習方式的創(chuàng)新與運用提高學生學習興趣，學生學習興趣提升了，文言文學習效果自然而然就會提高。

二、創(chuàng)新學習方式，激活學生學習熱情

傳統(tǒng)的文言文授課方式往往帶給學生死氣沉沉的學習環(huán)境，這無疑制約了學生學習文言文的積極性，甚至可能導致學生厭學情緒滋長，對此，教師可以通過形式多樣的活動課對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情。課文朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會等都是可行性比較高的課堂活動形式，教師通過這些活動的開展可以將文言文學習轉變成文言文游戲，這也極大提高了文言文學習的趣味性，拓寬了學生文言文學習的渠道。例如，在課程進入了總復習階段，教師可以專門抽出一兩節(jié)課時間進行“文言文知識競賽”活動，在競賽開展之前，教師需要明確學生復習范圍，讓學生有一個充足的準備，另外，教師可以設置形式多樣的答題方式，如輪流答、抽查答、推薦答等等，這樣做即梳理了知識，又提高了學生學習熱情。

三、重視學生文言文朗讀情況

朗讀自古以來就是語文課堂上最常見最重要的知識習得方法，“書讀百遍，其義自見”等俗語的存在都證明朗讀的重要性。農(nóng)村中學條件限制比較大，教師只能在有限的條件下為學生傳授知識，朗讀作為一種傳統(tǒng)、基本的教學方式，它對外界的要求條件很低，因此，教師要特別注重學生對文言文的朗讀，讓學生在朗讀的基礎上進行背誦，進而增加學生語感與理解能力。在實際的教學當中，教師應該實現(xiàn)自讀與范讀的結合、齊讀與個體讀的結合、講前讀與講后讀的結合，以及朗讀與背誦的結合，只有將這四結合落實到位，才能實現(xiàn)學生對知識的更好把握。

四、強化學生文言文主旨領悟能力

很多語文教師在文言文教學課堂上出現(xiàn)了教學偏差，教師常常一味的將時間與精力過度的花費在字詞的理解翻譯上，而忽略了學生對文章“文”的理解，學生不能文章主旨有一個很好的理解，加深了學生學習文言文的難度。例如，在《捕蛇者說》這一課當中，一個個鮮明生動的人物形象躍然紙上，但是如果學生不理解歷史背景，不了解他們的生活背景，便不能很好的理解作者筆下的這些人物形象，更不懂文章中提倡的“舍生取義”觀，而范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”情懷也會淹沒在學生的似懂非懂中。對此，語文教師應進行及時的引導，讓學生真正走進文章“文本”中，教師在結合時代背景的分析基礎上，幫助學生了解文章的主旨與精神內(nèi)涵。學生在弄懂文章主旨的前提條件下，在對文章進行反復誦讀，從而感悟歷代遷客騷人的崇高精神。

五、利用多媒體創(chuàng)新教學方式

多媒體技術的出現(xiàn)在很大程度上豐富了語文課堂教學方式，例如，利用多媒體進行相關圖片、Flash、視頻的播放來幫助學生了解、掌握文言文知識點，這些方法的運用將極大的彌補傳統(tǒng)語文教學當中枯燥無味的缺點，充分調(diào)動調(diào)動學生學習興趣，拉進文言文與學生的距離，提高語文教學質量。例如，教師在講《三峽》一課時，可以利用多媒體重現(xiàn)作者描繪的“素湍綠潭，回清倒影”的景色，并適時的配合音樂的播放，讓三峽壯美畫面展現(xiàn)在學生眼前，將學生帶入到特定的情境中，彌補學生憑空聯(lián)想的不足。這樣生動活潑的教學方式為學生營造了一個輕松、快樂的學習氛圍，對于提高學生學習興趣有極大幫助，中學文言文可以說是古人留給我們最大的精神財富，對于學生人格的塑造以及中華民族優(yōu)秀文化的傳播都具有重大意義，讓學生在感悟古人情懷的同時，提高自身的道德情操，讓學生在享受學習的快樂的同時，得到情感的真實體驗，進而提升學生文言文學習能力。

參考文獻：

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