徐力

摘要 介紹了圍繞“植物的種子”這一主題系列微課的設計思路與方法，通過對系列微課的設計與制作，探討初中生物主題系列微課設計的有效策略，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，促進學生自主性、個性化和探究性學習。

關(guān)鍵詞 系列微課 微課 種子 設計策略

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

“系列微課”是指根據(jù)課程標準要求對課程知識細化后，將具有相似性的知識歸納為某一個主題。圍繞一個主題的知識體系可以分解成若干個細小的知識點，每一個知識點可以制作成一節(jié)微課，若干微課即組成一個系列微課。筆者通過對“植物的種子”這一主題系列微課的設計，形成了連續(xù)性、層次性、專題性的相對完整體系的教學內(nèi)容。該系列微課有利于學生自主性、個性化和探究性學習，更利于學生建構(gòu)完整的知識。

1 圍繞“植物的種子”主題系列微課的設計思路

1.1 教材分析

“植物的種子”知識點主要選自蘇教版初中生物七年級上冊第五章第一節(jié)和第五節(jié)?！爸参锏姆N子”知識內(nèi)容是學生學習植物體的結(jié)構(gòu)層次后的知識延續(xù)，也是后面進一步學習植物體的生長發(fā)育相關(guān)知識的理論基礎(chǔ)。通過對“植物的種子”的學習，學生能夠掌握種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程，區(qū)分種子和果實，并將生物學知識與日常生活建立聯(lián)系，提高了學習興趣。

1.2 學情分析

在前面探究教學的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)初步學會運用觀察、分析、比較、歸納等研究生物學的方法，具有一定的自主學習的能力。學生在日常生活中對種子和種子的萌發(fā)有一定的認識，但對種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程缺少了解，對種子與果實常常發(fā)生混淆。因此，圍繞這一主題設計的微課重點要讓學生掌握種子的結(jié)構(gòu)，探究種子萌發(fā)的條件，還要讓學生學會區(qū)分種子與果實的結(jié)構(gòu)。

1.3 知識結(jié)構(gòu)

“植物的種子”主題系列微課知識體系分為兩個模塊：種子的結(jié)構(gòu);種子的萌發(fā)?！胺N子的結(jié)構(gòu)”模塊包含了3節(jié)微課：植物種子的結(jié)構(gòu)和功能、種子和果實的區(qū)別、植物種子的傳播方式;“種子的萌發(fā)”模塊包含了兩節(jié)微課：植物種子的萌發(fā)過程、探究種子萌發(fā)的條件。此系列共涉及12個知識點，見表1。

2 圍繞“植物的種子”主題系列微課的設計過程

2.1 編寫教學設計

系列微課的教學設計要能夠體現(xiàn)教學的流程、教學重點和難點。系列微課的學習應符合學生的認知特點，學習的順序應符合知識的邏輯順序。每一節(jié)課程時長不超過10min，以6～8min為宜，涵蓋2或3個重要的知識點。每節(jié)微課都要包括導入、知識點講解本文是南京市教研室第十二期教學研究課題“初中生物個性化微課程的設計與運用研究”（課題編號為2017NJJK12-L32）的研究成果。和學習反饋等基本環(huán)節(jié)。該系列微課通常的先學習模塊一“種子的結(jié)構(gòu)”，再學習模塊二“種子的萌發(fā)”。

模塊一“種子的結(jié)構(gòu)”中嵌入觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)、驗證蕓豆子葉的功能、區(qū)分蕓豆種子和花生果實等演示實驗;模塊二“種子的萌發(fā)”中嵌入探究種子萌發(fā)的自身條件和探究種子萌發(fā)的外界條件兩個探究性實驗。

2.2 錄制實驗視頻

該系列微課中包含了演示實驗和探究性的實驗。學生利用該微課進行自主學習時，依然可以通過觀察、分析、探究等過程建構(gòu)知識。筆者利用專門的手機支架固定手機，近距離拍攝清晰的實驗過程。手機拍攝的視頻可用“愛剪輯”等專門的視頻軟件進行后期處理，如添加背景音樂、添加字幕、標注、后期配音等。

2.2.1 微課“植物種子的結(jié)構(gòu)和功能”演示實驗設計

實驗材料：清水、蕓豆、鑷子、膠頭滴管、碘液。

（1）取一粒清水浸泡了24h的蕓豆種子，引導學生先觀察外形、種皮上的種臍。

（2）輕輕剝?nèi)シN子外面的薄皮，拉一拉種皮，了解種皮的堅韌性。

（3）從與種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣，注意不要損傷連接處的突起部分。

（4）引導學生識別胚芽、胚根和胚軸，兩片豆瓣就是兩片子葉。

（5）在子葉上滴加幾點碘液，讓學生觀察顏色的變化，理解子葉的功能。

2.2.2 微課“種子和果實的區(qū)別”演示實驗設計

實驗材料：清水、蕓豆、花生、鑷子。

（1）由外到內(nèi)解剖用清水浸泡了24 h的蕓豆種子，回顧蕓豆種子的結(jié)構(gòu)。

（2）由外到內(nèi)解剖花生的果實，引導學認識花生果實各部分的名稱，即麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么結(jié)構(gòu)。

（3）對比蕓豆種子和花生果實的結(jié)構(gòu)差異，區(qū)分種子和果實。

2.2.3 微課“探究種子萌發(fā)的條件”實驗設計

實驗材料：100～120粒綠豆種子、水、培養(yǎng)皿、紗布、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈。

（1）取適量綠豆種子放入燒杯中，加入清水，用酒精燈加熱使水沸騰，將種子煮熟。

（2）取等量煮熟和新鮮的綠豆種子，分別放在兩個墊有濕潤紗布的培養(yǎng)皿中，經(jīng)常加水保持紗布的濕潤，培養(yǎng)皿編號A、B，放在其他條件相同的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間，觀察結(jié)果。

（3）取等量新鮮綠豆種子分別放在兩個墊有紗布的培養(yǎng)皿中，編號C、D。

（4）C培養(yǎng)皿紗布不加水，始終保持干燥，D培養(yǎng)皿經(jīng)常加水，保持紗布的濕潤。C.D培養(yǎng)皿放在其他條件相同的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間，觀察現(xiàn)象。

（5）對比培養(yǎng)皿A和B的實現(xiàn)現(xiàn)象結(jié)果，得出種子萌發(fā)的自身條件：對比培養(yǎng)皿C和D，得出種子萌發(fā)的外界條件之一。

（6）引導學生課后進一步對空氣、溫度等種子萌發(fā)可能需要的外界條件進行探究。

2.3 制作系列微課

2.3.1 制作微課課件

每個微課要有獨立的學習內(nèi)容，彼此之間也存在關(guān)聯(lián)。微課“植物種子的結(jié)構(gòu)和功能”學習內(nèi)容包括：觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)和功能演示實驗;講解雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)和功能;列表比較玉米種子和蕓豆種子的結(jié)構(gòu)區(qū)別。微課“種子和果實的區(qū)別”學習內(nèi)容包括：觀察花生的果實結(jié)構(gòu)演示實驗：區(qū)別花生果實與蕓豆種子;識別日常生活中常見的種子、果實和變態(tài)器官。微課“植物種子的傳播方式”學習內(nèi)容為觀看視頻和圖片，了解常見植物種子的傳播方式，理解植物種子的傳播方式與種子形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。微課“植物種子的萌發(fā)過程”學習內(nèi)容包括：觀察種子的萌發(fā)過程的動畫;歸納植物種子萌發(fā)過程中各部分的變化;了解種子萌發(fā)過程的先后順序。微課“探究種子萌發(fā)的條件”學習內(nèi)容包括回顧科學探究的一般過程、設計探究實驗的方案、觀察探究實驗的現(xiàn)象并得到結(jié)論。課后再進一步探究種子萌發(fā)所需的其他外界條件。

2.3.2 后期加工剪輯

此系列微課用的軟件為Camtasia Studio錄屏軟件，實驗視頻的剪輯和加工用的手機版“愛剪輯”，微課后期的合成和剪輯使用了格式工廠。通過加工剪輯，使視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要環(huán)節(jié)要有字幕提示。

3 總結(jié)與反思

對單個的微課，學生難以建構(gòu)起完整的知識框架。通過系列微課，學生可以反思學科中每一個知識點之間深層的關(guān)系，發(fā)揮微課更大的價值。例如“植物的種子”這個主題系列，每個微課之間是獨立的知識，但是它們之間都是有一定的邏輯關(guān)系，有著知識鋪墊和鞏固拓展的作用。

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，新興技術(shù)的不斷改進會使教學更加完善。教師無論使用哪種現(xiàn)代教育技術(shù)，都需要把知識點構(gòu)建成有機的整體，學生也可以更好地掌握學習內(nèi)容。系列微課也將成為今后學生掌握生物學知識、建構(gòu)生物學重要概念的良好途徑。

參考文獻：

[1]范青.微視頻教學資源的研發(fā)與應用研究[D].武漢：華中師范大學，2012：11-12.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，（4）：15-16.