胡艷艷

摘 要：在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，常常聽到或看到教師們最為關(guān)注的是優(yōu)秀生和學(xué)困生，而忽視了對另一群體——中間生的關(guān)注，這也許與以學(xué)生成績論教師教學(xué)能力的評價(jià)有關(guān)，因?yàn)槲覀兊慕逃I(lǐng)導(dǎo)者總喜歡看重一個(gè)班級有無尖子生和學(xué)困生。而所謂中間生，通常指那些學(xué)習(xí)上處于中等水平，而品行等方面又表現(xiàn)平平的學(xué)生，他們雖然不是很惹眼，也不刺眼，卻是學(xué)生中的主體，占到了學(xué)生數(shù)的60%左右。在他們身上積極因素和消極因素經(jīng)?；ハ喽窢?，有時(shí)表現(xiàn)較好，有時(shí)表現(xiàn)不佳，不斷向兩極分化。所以，每一位教師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，認(rèn)真研究中間生的心理狀態(tài)及發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對中間生的引導(dǎo)，是大面積提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化和提高未來公民素質(zhì)的至關(guān)重要的大事。下面談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)中間生的學(xué)習(xí)信心，使他們邁入尖子生的行列。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)中間生;學(xué)習(xí)信心

一、教師要多關(guān)愛中間生，做他們的貼心朋友

心理學(xué)家威廉姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷。”走近學(xué)生心靈。傳道先融情，育人先交心。魏書生老師說：“心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入孩子心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地?！毙撵`的溝通，才能碰出愛的火花，有愛就有教育.總體講，中間生一般心細(xì)，善于察顏觀色，渴望教師和家長的關(guān)注。但中間生大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，缺乏與人競爭的勇氣和毅力。這部分“中間生”缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中缺乏唱“主角”的機(jī)會，往往形成目標(biāo)觀念差，控制能力弱，從眾意識強(qiáng)的消極心理。因此，做為教師就應(yīng)細(xì)心觀察，全面了解中間生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)撃艿娜?，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給以鼓勵(lì)和熱切的期待，使學(xué)生與老師之間相互理解與信任，用愛架起教育的橋梁，揚(yáng)起激情的風(fēng)帆。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)家長正確看待自己的孩子

現(xiàn)在的家長大都是在應(yīng)該教育環(huán)境里成長起來的一代，骨子里望子成龍的愿望非常強(qiáng)烈，但目光卻總是盯在孩子的文化成績上，對孩子其它能力的發(fā)展未能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，甚至不屑一顧，致使孩子感受不到溫暖與鼓勵(lì)，久而久之，自己也給自己扣上了“我真的不如別人的帽子，影響孩子的潛能發(fā)揮和健康成長。一些父母對自己孩子的能力缺乏明確、清醒的認(rèn)識，盲目攀比，對孩子提過高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目標(biāo)不切實(shí)際，自身力量不足導(dǎo)致的失敗，使他們愈發(fā)自卑、抑郁、苦悶，影響孩子向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

三、教師要善于賞識、信任中間生

在班級管理中，讓所有學(xué)生都有參與有機(jī)會，對做事認(rèn)真心細(xì)的中間生委以重任，要求他們協(xié)助老師做力所能及的班級工作，如維護(hù)課堂紀(jì)律，記錄出勤情況等。培養(yǎng)中間生的責(zé)任感，增強(qiáng)其自信心。在課堂上，用微笑的目光做短暫的交流，喚起他們積極思考，舉手發(fā)言;取得成績時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)予以肯定;遭受挫折、妄自菲薄時(shí)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，找回曾有的成功感。點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓他們感受到老師的關(guān)心，產(chǎn)生信賴之情，不斷進(jìn)步。

四、教師要更新教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)中間生的能力

改變中間生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們向優(yōu)等生靠近，我們還要從教育內(nèi)容、教育方法的更新入手。改變用學(xué)習(xí)成績一把尺衡量學(xué)生的教育思想和對學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學(xué)方法，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)。正確處理難與易，快與慢，多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的水平。對中間生要注意觀察和了解他們是否聽懂，是否“吃飽”，尋找適合他們的度，幫助他們克服困難，真正而不是形式上做到因材施教。在課堂上，幫助他們找回失去的優(yōu)越感和體驗(yàn)成功的喜悅感。

1、讓中間生成為課堂的主角。在教學(xué)過程中要通過多種途徑充分調(diào)動(dòng)中間生的積極性。（1）精心備課，多設(shè)計(jì)一些中間生能夠回答或“跳一跳”后能夠回答的問題，讓他們體驗(yàn)成功。（2）上課時(shí)，時(shí)時(shí)向他們投去關(guān)心、鼓勵(lì)的目光，只要他們舉手，就把機(jī)會留給他們。（3）合理、適度的對他們進(jìn)行表揚(yáng)，激起他們再發(fā)言的欲望。

2、抓準(zhǔn)中間生的最佳點(diǎn)，培養(yǎng)他們的能力。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于如何看準(zhǔn)最佳點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，一個(gè)人的智力才能發(fā)展是不平衡的，每個(gè)人的智能都有其弱點(diǎn)和強(qiáng)點(diǎn)。中間生的成績一般是他們的弱點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)點(diǎn)，去培養(yǎng)他們。在我任教的班中，有這樣一位女生，她非常自卑，常常為自己不出眾的成績而苦惱，但她天生有繪畫的天賦。針對她的強(qiáng)點(diǎn)我經(jīng)常讓她代表我班參加學(xué)?；蜞l(xiāng)里舉行的繪畫比賽，并在學(xué)生面前當(dāng)眾表揚(yáng)她，一個(gè)學(xué)期下來，她變得活潑、開朗，成了班里繪畫能手，學(xué)習(xí)成績也有所提高。孩子的優(yōu)勢多方面，我們教師要努力使自己成為伯樂，挖掘他們的強(qiáng)點(diǎn)，使每個(gè)孩子都能成為“千里馬”。

五、教師要激勵(lì)“中間生”超越自我

“人最大的敵人往往就是自己！”戰(zhàn)勝自己就會無往而不勝！中間生其實(shí)并不是無超越優(yōu)生的潛能，而是長久在心里埋下了我不管怎樣努力也永遠(yuǎn)超不過別人的心理，形成了一種心理定勢——“我不行”，“我沒用”。如何消除中間生的這個(gè)心理枷鎖，是保證他們積極上進(jìn)邁入優(yōu)秀生行列的前提條件。我班有個(gè)叫付家康的，每個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績總得70分左右。記得有次期中檢測后我去他家進(jìn)行家訪，談到這次的成績時(shí)，他卻說：“得70分就行，要那么多干嗎？”當(dāng)時(shí)家長也在場，但家長并不教育孩子這樣認(rèn)識是錯(cuò)誤的，而是垂頭喪氣地跟我說“我這小孩就這能力，再怎么努力也白費(fèi)?！甭牭竭@些言語我感到很震驚。家訪過后，我就根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課特別喜歡發(fā)言而且對問題總有自己獨(dú)到的見解，課堂上特意多讓他發(fā)言并及時(shí)給予表揚(yáng)。課后經(jīng)常找他談心，讓他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有意刺激他做個(gè)有出息的男子漢，改變自己在父親心目中的印象，找班上成績最好的同學(xué)做他的小老師。經(jīng)過一年的努力，黃民澤同學(xué)的學(xué)習(xí)信心大增，學(xué)習(xí)也加倍努力，在期末考試中終于考出95分的好成績！從此，他看到了自己的潛能，看到了希望，我為他能戰(zhàn)勝自我，超越自我而喝彩！

英國著名教育家伯特蘭？羅素在《教育與美的生活》一書中說過這樣一句話：“為愛所支配的知識是教育所必須的，也是他的學(xué)生所應(yīng)獲得的?！睆脑捳Z中，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。因此，我們只有深入中間生的心靈，體會他們的情感，才能使教育的過程成為師生之間的情理互動(dòng)，進(jìn)而收到良好的教育效果。只有這樣，我們才能用感情去贏得感情，用心靈去贏得心靈。一枝獨(dú)秀不是春，每一朵花都有綻放的理由，只要淋浴陽光，同樣燦爛！