趙春艷 西南交通大學(xué)希望學(xué)院

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，改變從“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書”傳統(tǒng)授課模式到利用多媒體放映PPT、視頻等授課方式，極大程度豐富了教學(xué)的手段，加快教學(xué)課程進(jìn)度起到重要作用。為了能更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，必須正視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的益處及弊端。

1 多媒體教學(xué)的積極影響

多媒體的廣泛使用改變了教學(xué)方式，從傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式到全面發(fā)展素質(zhì)教育的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面簡(jiǎn)單闡述多媒體教學(xué)的積極影響。

1.1 實(shí)時(shí)性強(qiáng)，信息量豐富

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性發(fā)展選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主獲取信息，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。學(xué)生獲得信息的渠道從單一的課本知識(shí)、報(bào)刊、口口相傳等獲得信息形式到各式各樣的渠道得到信息，讓學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀量得到增加。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，縮短板書、擦黑板、講紀(jì)律的時(shí)間，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又節(jié)約授課時(shí)間。

1.2 激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

人的大腦學(xué)習(xí)是十分繁瑣的過程，為了加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，需要借助外在的器官來協(xié)助大腦的分析，從而獲得知識(shí)的儲(chǔ)備量和提升綜合能力。在教學(xué)中，教師可操控鼠標(biāo)傳遞知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等方式更加直觀地傳授知識(shí)給學(xué)生，使其教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生聽覺及視覺雙重刺激下，將課本內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用課文的知識(shí)，達(dá)到引起學(xué)生注意力、強(qiáng)化記憶力的目標(biāo)。

1.3 內(nèi)容多元化，形式生動(dòng)有趣

內(nèi)容的多樣化是多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，恰當(dāng)利用科學(xué)技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，將枯燥無味的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，通過動(dòng)畫、圖形等方法進(jìn)行展示，使教學(xué)內(nèi)容以全新的形式展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲。確定以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，加快學(xué)生與教師的交流，促進(jìn)課堂的教學(xué)。

2 多媒體教學(xué)的消極影響

目前各高校運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，憑借此方式來增加教學(xué)內(nèi)容，減少板書時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。絕大部分高校的多媒體運(yùn)用技術(shù)依舊處于初步發(fā)展階段，教學(xué)工作者沉浸在多媒體教學(xué)帶來的便利性，使其學(xué)生沉迷與多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新鮮感中，多媒體教學(xué)的弊端日益加劇，廣大教育工作者應(yīng)引起重視。

2.1 學(xué)生思考能力退化

教育培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容包括學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。信息量大是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)，許多教師認(rèn)為發(fā)揮這一優(yōu)點(diǎn)，把大量的信息傳輸給學(xué)生，教師通過不停更換電腦屏幕，短時(shí)間便能傳遞大量的知識(shí)。不少教師受傳統(tǒng)的教育方式的影響，多媒體教學(xué)把教材內(nèi)容、圖片等簡(jiǎn)化地轉(zhuǎn)換到電腦上，看上去像內(nèi)容缺乏但又美觀的黑板報(bào)，注重形式忽略內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師難從課件中給予學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，在一些需要思考教學(xué)問題上，教師為了加快教學(xué)速度，在電腦上不停地切換畫面，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，從而出現(xiàn)以多媒體為基礎(chǔ)的灌輸式授課，學(xué)生依舊是被迫接受知識(shí)，跟隨教師的鼠標(biāo)，持續(xù)做筆記，知識(shí)記得頭暈眼花，教學(xué)的重難點(diǎn)沒有突出，學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)很少。學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣接受直觀性的教學(xué)方式，輕視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于抽象的事物，學(xué)生缺乏想象力，過分依賴教學(xué)工具，長(zhǎng)期以來，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、想象能力的滯后。

2.2 教師與學(xué)生的互動(dòng)減少

在教學(xué)過程中教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是情感交流的主動(dòng)者，在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過自身的行為和人格魅力去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在多媒體教學(xué)使用過程中，教師過分使用課件，課件代替了教師與學(xué)生的互動(dòng)，拉開了教師與學(xué)生的感情。以前，教師在教學(xué)中，學(xué)生通過教師手勢(shì)、面部表情、個(gè)性化的語言等得到教學(xué)的重難點(diǎn)，能在教師的講解中，獲得新知。然而，隨著多媒體技術(shù)投入到教學(xué)后，教師只需在電腦前坐好，根據(jù)屏幕設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)的重難點(diǎn)會(huì)在PPT上重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，學(xué)生無法從教師的面部表情、手勢(shì)中得到暗示。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不懂的內(nèi)容，不能及時(shí)和教師進(jìn)行交流，教師不能隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以致于多媒體教學(xué)效果低于傳統(tǒng)教學(xué)效果。假如在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一邊講解一邊播放相關(guān)材料，讓學(xué)生通過視覺和聽覺，進(jìn)行討論交流，將會(huì)使學(xué)習(xí)效果顯著。

2.3 不利于實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

很多教育工作者過分依賴多媒體教學(xué)，忽視教學(xué)內(nèi)容是否符合應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的學(xué)科，只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，往往省略對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。比如像美術(shù)這一門對(duì)于動(dòng)手能力要求高的學(xué)科，學(xué)生只有通過勤加練習(xí)才能明白教師所說的理論知識(shí)，在實(shí)際的操作中，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)技法的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主性，教師的課堂更加生動(dòng)有趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)生在練習(xí)中，提高審美能力和觀察能力。

2.4 不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

網(wǎng)絡(luò)交往的便捷性和快速性為學(xué)校的教育提供了一個(gè)虛擬的教育平臺(tái)，不僅能增加學(xué)生的見識(shí)和拓寬視野，而且極大程度上滿足了學(xué)生的多樣化需求。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，沒有明確相對(duì)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值放在首位，盡管在虛擬的網(wǎng)絡(luò)下。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上隨意跟網(wǎng)友聊天交流，努力附和他人的觀點(diǎn)，隨意切換自身的角色，在一些論壇上不負(fù)責(zé)任的發(fā)布不實(shí)報(bào)道，逐漸弱化學(xué)生的責(zé)任感。讓自控能力較差的一些學(xué)生，整日沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，迷失自我，造成日常的交際困難癥。

3 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用中的要點(diǎn)

從上的論述所得，假如多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用沒有得到合理的控制，使我國(guó)教育偏離素質(zhì)教育的成立的本意。因此教育工作者應(yīng)注重多媒體教學(xué)的合理利用，把多媒體教學(xué)的教育意義實(shí)現(xiàn)，以下是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體運(yùn)用產(chǎn)生的弊端提出的建議，望教育工作者采納。

3.1 增加師生互動(dòng)

教師與學(xué)生良好互動(dòng)與交流是成功課堂的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流才能更好地傳授知識(shí)，才能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課程地位。教學(xué)課堂多運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程的輔助工具，因而教師在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，要注重通過自己肢體語言的表達(dá)和獨(dú)特的語言魅力，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，預(yù)留時(shí)間給學(xué)生討論交流課程內(nèi)容，多媒體教學(xué)要根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行使用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體的運(yùn)用，削減教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，因而教師要注意師生關(guān)系的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展情況。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過教師講解、板書課本的內(nèi)容，有一定守舊性和禁閉性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；多媒體教學(xué)使抽象的事物形象化，發(fā)揮視覺和聽覺的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但教師過分依賴多媒體教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的力量。

3.3 教師加強(qiáng)多媒體運(yùn)用技術(shù)

當(dāng)前，教師多媒體技術(shù)使用水平普遍低下。因此，教師應(yīng)參加多媒體培訓(xùn)會(huì)議等，進(jìn)而提高自身的多媒體應(yīng)用技術(shù)，使自己能熟練地掌控多媒體教學(xué)方式，靈敏操縱，如此便可縮短浪費(fèi)在多媒體教學(xué)操縱的時(shí)間，還可以有效的提高教學(xué)水平。

3.4 突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

在多媒體教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的前提，突出教師的主導(dǎo)地位是教學(xué)的手段之一。在多媒體的教學(xué)氛圍，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主使用多媒體資源。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，突出多媒體課程教學(xué)的魅力。

4 結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展，有利于教師改變傳統(tǒng)的授課模式，利用多媒體技術(shù)教學(xué)加快教學(xué)的水平的進(jìn)步，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)出現(xiàn)的一些問題我們的重視要引起重視，我們優(yōu)化教育手段，合理利用多媒體的快捷性、信息量大等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合，教師加強(qiáng)多媒體課件的制作水平和使用效率，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。