王松海

摘要：在中職思想政治課教學中滲透情感教育是新課程改革的一個重要方向。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情境，使中職學生的情感受到感染、產(chǎn)生共鳴，從而達到思想認識上的共識，加深對道德觀念的理解，達到知、行、意、情統(tǒng)一之目的。

關(guān)鍵詞：思想政治;情感教育;滲透;方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0021-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言?！睂W生的情感，最大的特點是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學，并通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學風格。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學方法與模式，實現(xiàn)教學精神與教學能力的新的突破，在實際教學中，教師可采用以下幾種方法。

1.探索情感評價策略與途徑，實現(xiàn)情感滲透

在實施情感教學評價的過程中，教師要發(fā)揚改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導，對情感評價的策略與方法進行實踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學水平進入更高的境界。如，教師在實施課堂教學評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準備對不同學生實施不同的問題教學，特別是對學習困難學生適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學生建立自信心，使教師的教育能滿足學生認知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學環(huán)境，在整個的過程中能使學生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，教師在實施教學過程中隨時關(guān)愛學生的表現(xiàn)，對學生的評價表現(xiàn)在細微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進學生學會科學知識，感悟人類科學知識，又能增進師生情感的互動與交流。

2.研究分析教材，挖掘情感因素，實現(xiàn)情感滲透

中職的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用課文教材時，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時對課文內(nèi)容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學內(nèi)容與學生的情感產(chǎn)生共鳴。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國美麗的風光進行淋漓盡致的描述，不僅讓學生了解了課文的主題內(nèi)容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系，通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理，使學生在接受認知信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發(fā)了學生對大自然的美感，增強了對愛護自然環(huán)境的責任感的體驗。使課堂教學的認知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學情景，使優(yōu)化了的課堂教學成為情知互促并茂的學習境界。

教師在教學的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學的認知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一，需要我們在教學的實踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學生，學生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學中可有意設(shè)計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起他們主動學習的熱情。

3.實行平等地互教互學方式，平易近人地和學生探討問題，實現(xiàn)情感滲透

一位心理學家曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⒑椭C的師生關(guān)系把學生當朋友，共同討論一些問題，既拉近了師生之間的距離，又改變了思想政治課教學枯燥無味的局面。如教學：“正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)”一課，師生可以共同討論：公民在法律面前一律平等的含義是什么？公民怎樣依法行使自己的權(quán)利，依法履行應(yīng)盡的義務(wù)？在討論中，可結(jié)合個人生活中的實例，也可針對社會上的一些現(xiàn)象進行剖析，經(jīng)互相啟迪，激發(fā)了青少年的思維，他們會提出一系列的社會問題，教師因勢利導，把學生思想認識統(tǒng)一到正確觀點上來。通過共同探討問題，引發(fā)了學生積極的情感反應(yīng)，不僅對學生提高認識有利，而且對老師也是一個很大的促進，師生互幫互學，教學相長。同時，學生參與教學過程，動口、動手、動腦，真正成為學習的主體，掌握了學習的主動權(quán)。

總之，在思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的教育教學實效。

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