許德鳳
文化創(chuàng)造力日益成為國家發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力,基于全球戰(zhàn)略視野下的學(xué)校教育,承擔(dān)著向社會(huì)輸送新型人才,讓學(xué)生樹立民族精神和文化自信的重任。正如愛因斯坦所言:“獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力,應(yīng)始終放在首位?!备咧姓Z文作為立德樹人的重要陣地,應(yīng)重視培育學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),為學(xué)生的人格健全和個(gè)性發(fā)展提供空間。修訂后的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指明工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn),倡導(dǎo)發(fā)展思辨能力,積累文化底蘊(yùn),提升思維品質(zhì)。文化眼界的拓展和批判思維的培養(yǎng)需要在作文教學(xué)中予以貫徹,作文體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng),以及對母語的理解、整合和應(yīng)用能力。我國高中生的語文作文存在“樣板化”現(xiàn)象,獨(dú)立思維嚴(yán)重缺位,觀點(diǎn)和想法虛化,我們應(yīng)重視作文教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)真實(shí),凸顯真情,彰顯自我,讓真性情和深刻思想流淌在字里行間。
一、洞察生活,抒發(fā)真情
源自生活的瑣碎細(xì)節(jié)和內(nèi)含的哲理是高中語文作文的重要題材,每位學(xué)生都能在各自的生活中獲得啟示,攫取素材,以自己為圓心創(chuàng)作出一篇涵蓋體悟和思想的文章。在緊張的課程安排下,高中語文作文教學(xué)往往照搬模板,讓學(xué)生死記硬背“名言佳句”,東拼西湊生產(chǎn)出毫無真情和個(gè)性的“文章”。這類文章看似完整妥當(dāng),實(shí)則空洞單薄,矯揉造作。要培養(yǎng)高中生寫作的獨(dú)立意識(shí),需要在學(xué)生與生活間搭建橋梁,讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的生活,從生活中發(fā)掘讓人動(dòng)容的事件和故事,積累有意義的素材,對其進(jìn)行合理的藝術(shù)加工并組織成連貫的篇章。有感而發(fā)是高中語文作文教學(xué)的要點(diǎn),唯有熱愛生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師要教導(dǎo)學(xué)生對所謂平淡無奇的生活進(jìn)行深入的挖掘,收集不平凡的細(xì)節(jié),用心體味自己在一瞬間的情緒、感想和哲思,將細(xì)節(jié)刻畫出來,以小見大,抒發(fā)真情。父母長輩的關(guān)懷,同學(xué)友人的情誼,虛驚一場的慶幸,實(shí)現(xiàn)理想的喜悅……種種小事都能映照不尋常的自我,學(xué)生要勇敢表達(dá)內(nèi)心的情緒,挖掘親歷事件后懂得的道理,警惕“為賦新詞強(qiáng)說愁”的刻意和虛偽,真正做到緣情而發(fā)。
二、理性審視,杜絕盲從
在社會(huì)精神生活日漸豐富開放的背景下,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格降人才將成為我國教育改革的主流導(dǎo)向。要成就學(xué)生在寫作時(shí)的獨(dú)立意識(shí),首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,使其具備基本的判斷、分析、比較和批判能力,養(yǎng)成理性審視、思考社會(huì)和人生的習(xí)慣,在紛繁復(fù)雜的輿論場中理智辨別,杜絕盲從。教師應(yīng)集中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞和鑒別能力,可順應(yīng)高考語文題型的“去命題化”趨勢來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如給學(xué)生一段材料,讓學(xué)生自選角度,自擬題目談?wù)効捶?。以高度開放的題型打破學(xué)生寫作的思維慣性,讓學(xué)生的思緒從封閉、陳舊的沉疴中解放出來,在自主思考中為想象力、思辨力和表達(dá)力松綁,從而寫出屬于自己的作文。要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),用演講、辯論等課堂活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)意識(shí),不為思考設(shè)藩籬,不限制文章的框架,不強(qiáng)迫學(xué)生做選擇,讓學(xué)生在相對輕松的氛圍中調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,重構(gòu)自己的思想體系,創(chuàng)作出不落俗套且意蘊(yùn)深厚的作文。
三、摒棄套路,釋放思想
獨(dú)立意識(shí)來源于自由的精神和不斷探索的激情,然而絕大部分高中生被條條框框和預(yù)設(shè)的結(jié)果“捆綁”,作文表面雷同,內(nèi)涵缺失,不僅失去真實(shí)性,更沒有力透紙背、發(fā)人深省的力量。語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造思辨的空間,例如可舉行頭腦風(fēng)暴活動(dòng),學(xué)生數(shù)人一組,輪流講出自己記憶最深的一件事。此類活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生汲取他人意見,激發(fā)靈感,提升寫作熱情。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn),拒絕人云亦云,將原創(chuàng)性、主觀性的想法呈現(xiàn)在作文中。紙間流露的情感、態(tài)度和價(jià)值觀有潤物細(xì)無聲的作用,深深打動(dòng)讀者,增加文章的價(jià)值。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己視為“獨(dú)立的精神載體”而非“寫作工具”,在不斷的磨礪中學(xué)會(huì)權(quán)衡和平衡,讓作文成為人文性、思想性和創(chuàng)造性的集合體。
從機(jī)械模仿到靈活創(chuàng)造,高中語文寫作要求面臨著深刻的變革。要從教學(xué)著手,引導(dǎo)學(xué)生洞察生活,理性審視,在錯(cuò)綜復(fù)雜的話語體系中設(shè)立屬于自己的思考和評論架構(gòu),防止盲聽盲從,養(yǎng)成獨(dú)立人格。作文的人文特質(zhì)離不開學(xué)生解放感性,升華理性,在觸碰內(nèi)心的基礎(chǔ)上關(guān)注自己真實(shí)的感覺和想法。在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生體味平凡,釋放思想,抒發(fā)真情,基于生命本真塑造寫作語言,以作文為窗口去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決、評論,從“寫作”到“創(chuàng)作”,從“要寫”到“想寫”,執(zhí)筆書寫爛漫青春、人生百味。