張亞萍

摘要：故事這種形式從學(xué)生的幼兒時(shí)期就開始接觸，也是他們普遍接受和喜歡的一種形式。在語(yǔ)文的教學(xué)中，故事教學(xué)法有著重要的意義，它能夠讓我們語(yǔ)文所講授的內(nèi)容更加的生動(dòng)，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿趣味性。為此我們希望能夠通過探究找到一些在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用故事進(jìn)行教學(xué)的策略和好的辦法，更好的指導(dǎo)我們的語(yǔ)文課程。通過有效的故事教學(xué)法提升當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0050-01

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在該階段語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升影響到了他們后期的學(xué)習(xí)。那么我們?yōu)榱四軌蜃寣W(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力就應(yīng)該嘗試一些新的教學(xué)方法。故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中非常受用。它能夠以故事的形式滲透到我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好的融合，有效的吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效率有著重要的意義。下面我們就故事教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略展開探究。

1.借助于故事展示理論知識(shí)

理論知識(shí)是學(xué)生普遍不受歡迎的內(nèi)容，這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較的枯燥，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我們可以以故事的形式展開語(yǔ)文中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將一些單調(diào)的文字變得形象化，讓我們的語(yǔ)文課堂變得更加的生動(dòng)。這種故事與理論知識(shí)的結(jié)合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面能夠?qū)⒅R(shí)完整的呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，另一方面將這些知識(shí)賦予了新的生命力。這也就要求我們的教師自己首先需要對(duì)所講授的內(nèi)容做到足夠的了解和熟悉，然后能夠挖掘這些教學(xué)內(nèi)容背后的故事，將這些故事融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)講故事的效果。另外故事的使用需要適度，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，因此故事只是在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，起到點(diǎn)睛之筆的作用，過度地使用則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，文章中包含了一些古代的歷史事件，為了能夠讓學(xué)生更加的清晰明白，我們應(yīng)該通過講故事的方式讓學(xué)生對(duì)故事的背景有一個(gè)大致的了解，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。比如我們可以借助于多媒體給學(xué)生播放三國(guó)時(shí)期的視頻，讓學(xué)生通過視頻認(rèn)識(shí)諸葛亮、曹操和周瑜，使學(xué)生對(duì)這些人物有一個(gè)更加直觀的印象，進(jìn)而進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有更大的興趣。

2.借助故事促進(jìn)閱讀教學(xué)

隨著新課改的頒布和落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作是兩個(gè)重要的版塊。閱讀主要是考察學(xué)生的理解力和分析能力。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，沒有任何的趣味性，這也就導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)于閱讀沒有任何的興趣。另外教師的閱讀教學(xué)模式也比較的程式化，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。但是如果我們能夠?qū)⒐适潞烷喿x教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生以讀故事的形式進(jìn)行閱讀題目的解答和閱讀技巧的積累，通過感知故事內(nèi)涵的方式理解文章的表達(dá)方法往往能夠取得事半功倍的效果。通過這樣的方式有效的培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)通過大量的閱讀拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，這一課的內(nèi)容與學(xué)生所處的年代相差較遠(yuǎn)，對(duì)于他們來(lái)說比較難理解，不能夠提起興趣，這時(shí)候教師可以以周恩來(lái)的小故事為引入讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣進(jìn)而有效的進(jìn)入到這部分課文的閱讀中，然后教師以故事揭秘的方式讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考相關(guān)的問題，通過這樣的方式我們的學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到潛移默化的提升。

3.借助故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

在語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)同樣占據(jù)著重要的地位，但是寫作也是最令教師感到頭疼的一個(gè)教學(xué)版塊。大部分的學(xué)生對(duì)于寫作都存在著一定的畏難情緒，在學(xué)習(xí)中比喜歡思考，不知道寫什么。如果我們?cè)趯W(xué)生寫作時(shí)能夠借助于一些故事給學(xué)生啟發(fā)或者是讓學(xué)生自己編故事，這往往能夠給他們帶來(lái)一些相對(duì)輕松的體驗(yàn)，逐漸的幫助學(xué)生消除畏難情緒，進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)作文字的動(dòng)力。為此我們的小學(xué)語(yǔ)文教師就需要將寫作的主題和故事進(jìn)行結(jié)合，以此作為突破口去開啟學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生的寫作思維得到培養(yǎng)。

比如我們?cè)谛W(xué)階段會(huì)涉及到敘事類文章的寫作，而這些內(nèi)容往往會(huì)通過命題作文的形式出現(xiàn)，如何讓學(xué)生能夠看到題目產(chǎn)生靈感呢？比如以溫暖為題進(jìn)行寫作時(shí)。那么教學(xué)中我們就可以給學(xué)生將一些周圍生活中溫情的小故事，借助于這些故事一方面激發(fā)學(xué)生的寫作課興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作溫情故事，這時(shí)候?qū)W生的情緒一下子得到了調(diào)動(dòng)，也會(huì)打開自己的思路進(jìn)行文字的創(chuàng)作和加工。

結(jié)束語(yǔ)

在我們小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中合理科學(xué)的使用故事教學(xué)法一方面有助于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，另一方面能夠展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維和探究力，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的探索故事教學(xué)法在自己的課堂中的應(yīng)用方式，更好的打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

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