殷麗杰

在移動互聯(lián)網(wǎng)視角下教師想要有效開展素養(yǎng)教育探究，便要全面利用互聯(lián)網(wǎng)手段對學生的各個學習過程進行改革與創(chuàng)新，并在其中鍛煉學生的多層次學科素養(yǎng)，提升學生的學習效果與質量。

1. 采用“先學后教”教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在基于移動互聯(lián)網(wǎng)視角下的高中英語素養(yǎng)教學探究中，教師首先應當用互聯(lián)網(wǎng)手段創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的學習效果與體驗。根據(jù)這樣的教學要求教師可以在閱讀教學中采用“先學后教”教學模式來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對閱讀教學內容進行提前的預習，同時為學生的預習布置一定的探究性任務有效訓練學生的獨立思維能力，除此之外還能保證課堂的教學效率。這種教學模式在移動互聯(lián)網(wǎng)視角下的應用情況主要是通過教師利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學生制作預習課件，然后通過網(wǎng)絡設備發(fā)送到學生的課下移動學習端，學生可通過手機或電腦操作接收預習課件。教師的預習課件中要體現(xiàn)對教學目標以及知識能力目標的要求，同時也要包括對學生預習效果的檢測。

比如在學習必修一教材《The Internet and telecommunications》這課時，教師就可以在預習課件中為學生布置一定的教學任務讓學生展開對教學內容的自主探究，對學生的自主學習能力進行訓練。根據(jù)本節(jié)課的教學內容教師為學生引入相關的話題展開探究，比如“The benefits of Internet development for Peoples Life”，然后可以設置探究任務“Discuss the hidden dangers of Internet development from the aspects of society and peoples life”、“The advantages and disadvantages of Internet for students learning”等，通過這樣多層面的閱讀探究模式有效訓練學生的獨立思維，讓學生能夠對教學內容展開全面性的思考與總結，獲得高效的閱讀理解認知。除此之外學生在預習過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)或自身已有經(jīng)驗進行閱讀內容的深層次探究與判斷，加強學生的閱讀體驗，保證學生的學習效果。

2. 巧用多媒體教學手段，深化學生綜合學科素養(yǎng)提升

移動互聯(lián)網(wǎng)視角下的教學模式構建中，多媒體教學手段是一項普遍應用的教學方式。教師應當注重起多媒體教學手段的教學優(yōu)勢，發(fā)揮它的教學作用，全面應用于教學課堂上激發(fā)學生的探究興趣，深化學生綜合學科素養(yǎng)的水平提升。比如在學習必修三《The violence of nature》這課時，教師就可以利用多媒體教學手段為學生制作有關教學內容的教學課件，在課件中要注重從多個不同方面對閱讀內容進行講解與延伸，增強學生學習體驗與效果。教師首先可以根據(jù)教學內容引入多張有關自然暴力的圖片，或者是影像資料，例如tornado、hurricane、Sandstorm 以及Tsunami等等，讓學生能夠充分體驗大自然給予人類的警告。之后教師可以向學生展示一些有關大自然暴力產(chǎn)生的具體原因，比如Sandstorm的原因是由于人們過于浪費土地資源，亂砍濫伐以及人口膨脹等多種因素，通過圖片或影像的方式讓學生深入了解這些內容。然后通過相關的話題引入讓學生通過對閱讀內容展開全面性思考與探究，比如讓學生討論“What warnings do these natural violence have for people？”、“From different perspectives of state， society and individual to analyze the causes of these phenomena”，通過這些對閱讀內容的主動性探究就可以有效開拓學生的思維，讓學生明確閱讀內容的主要思想，然后根據(jù)已有的經(jīng)驗進行閱讀內容的深層次理解與情感體驗，保證學生整體的閱讀效果，深化學生綜合學科素養(yǎng)提升。

3. 開展小組合作模式，發(fā)展學生自主探究與語言能力

在移動互聯(lián)網(wǎng)視角下教師可以高效開展小組合作探究模式，為學生布置相關教學任務，學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學資源的收集與處理，加強教學內容的全面性理解與認知。在這個過程中可以有效發(fā)展學生的自主探究能力，除此之外小組成員針對教師設置的教學話題可以有效訓練自身的語言能力，加強對教學內容的總結與概括，提升學習效果。

比如在學習必修二的《No drugs》這課時，教師就可以提前為學生布置相關教學任務，例如讓學生搜集有關毒品的多方面資料，比如包括毒品對人類身體的危害、對社會穩(wěn)定的影響等等。學生通過互聯(lián)網(wǎng)還可以搜集有關毒品的數(shù)據(jù)記載，比如我國查處毒品幾年的數(shù)據(jù)，因為毒品影響而產(chǎn)生生命健康問題事件的歷年指數(shù)等等。

4. 總結

總的來說，在基于移動互聯(lián)網(wǎng)視角下高中英語素養(yǎng)教學探究中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)多項教學優(yōu)勢為學生創(chuàng)設教學條件，同時對學生的核心素養(yǎng)能力進行有效培養(yǎng)，加強學生的學習效果，促進學生綜合能力的提升。

[1] 陳小梅. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語教學有效性的研究[J]. 考試周刊， 2016.

[2] 丁彩霞. 高中英語閱讀策略的有效性探究[J]. 軟件，2016.

[3] 馬紅嬌. 新課標背景下高中英語高效課堂的具體構建策略[J]. 中國培訓， 2016.

（作者單位：山東省榮成市第三中學）