陳冬梅

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的內(nèi)在力量，也是中學(xué)生必備的人格素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)教師不應(yīng)只注重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課改教學(xué)理念，深挖教材中有關(guān)感恩的事例，科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，努力在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透感恩教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感恩素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1. 感恩教學(xué)實(shí)施背景簡(jiǎn)析

近幾年，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。感恩作為道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容，人們尤為關(guān)注。社會(huì)中不乏出現(xiàn)個(gè)別青少年為滿足自己的私欲，毫無節(jié)制地向家人索取，如果遭到家人的拒絕，便離家出走，或者惡語(yǔ)投之，這不得不說是教育的缺失。另一方面，生活中的“啃老一族”，只知道向長(zhǎng)輩索取，但對(duì)長(zhǎng)輩的辛苦、勞累視而不見，不聞不問。之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種惡劣行為，主要是因?yàn)椴糠旨彝ミ^于溺愛孩子，孩子在家中長(zhǎng)期處于“太上皇”的位置，這使得學(xué)生從小便習(xí)慣以自我為中心，驕橫跋扈。在這樣的背景下，對(duì)初中生進(jìn)行感恩教育已刻不容緩。學(xué)生只有懷有感恩之心，才能體會(huì)到他人的辛苦，并學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，并能夠從他人的角度思考問題，多為他人著想。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩之后，他們才能更好地理解、幫助他人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩熏陶，是家長(zhǎng)、是學(xué)校、是社會(huì)的共同責(zé)任。然而，在家庭教育方面，感恩教育存有較大的缺失。隨著人們生活質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)水平的提升，大多數(shù)的家長(zhǎng)過于寵愛孩子，學(xué)生過慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，這就更加增大了感恩教學(xué)的家中、學(xué)校的實(shí)施難度。

2. 深挖教材感恩教學(xué)事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩情感熏陶

教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、行為規(guī)范的主要依據(jù)。英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言，具有一定的思想性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透感恩教育，務(wù)必緊密聯(lián)系教材，并將其有效融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著新課標(biāo)的有效推行，初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)以多樣化的教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)生情感需求、興趣愛好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。諸如，教材中有環(huán)境保類題材、有關(guān)愛動(dòng)物的題材、有親情類的題材，教材的多樣性與新課改教學(xué)理念相契合，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。這些教材內(nèi)容不但是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的載體，同時(shí)也是進(jìn)行德育教育的有效素材。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師務(wù)必深入研究教材內(nèi)容，積極與他人進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，努力將感恩教育適時(shí)滲透至英語(yǔ)教學(xué)中。

3. 課堂教學(xué)中積極滲透感恩思想

在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生身心特性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)感恩教學(xué)計(jì)劃，并充分利用多層次資源展開感恩教學(xué)。教師應(yīng)充分利用課前5分鐘，積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講述最近從網(wǎng)絡(luò)上看到、聽到的感人事跡，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生用英語(yǔ)講述感人事跡的過程中，不但能有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，還能使學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自身感恩意識(shí)的有效培養(yǎng)。

4. 循序漸誘，使學(xué)生重新認(rèn)知感恩

認(rèn)知是人們生成情感的主導(dǎo)性要素，人們只有通過認(rèn)知事物的客觀屬性，才能有效揭示、理解客觀事物的真實(shí)意義。在講解初二下冊(cè)“Section D Healthy Eating”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可詢問：“那一位同學(xué)每天都會(huì)對(duì)媽媽所做的早餐進(jìn)行感謝？”大多數(shù)的學(xué)生一臉的茫然，好像在說“這是媽媽應(yīng)該為我做的”。接著英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解一個(gè)故事：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的村莊，有一家人圍坐在飯桌前等待吃飯，這時(shí)他們的母親卻端上一盆稻草，全家人都很奇怪，不知道為什么要這樣做。此時(shí)，他們的母親說：‘從小你們就吃我做的飯菜長(zhǎng)大，但你們從未對(duì)我說過一句感謝的話，并未稱贊過飯菜的好壞，可口的飯菜和稻草有區(qū)別嗎？聽到這里，多數(shù)的學(xué)生都已陷入沉思，似有所悟。接著教師通過劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論、反思自己對(duì)家人的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的默默付出，體會(huì)父母的偉大。

5. 實(shí)時(shí)優(yōu)化感恩教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟感恩

英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材，實(shí)時(shí)優(yōu)化感恩教學(xué)藝術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟感恩。在學(xué)習(xí)“All these problems are very serious”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可向?qū)W生提問此類問題：我們?nèi)粘Ｉ钪械挠心男┪锲穪碓从诖笞匀坏酿佡?zèng)？學(xué)生紛紛列出鉛筆、自行車、筷子、紙張、飯菜等學(xué)習(xí)生活用品。通過教師的詢問，學(xué)生不由地想到自己的衣食住行都源自大自然的饋贈(zèng)。接著英語(yǔ)教師利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，為學(xué)生播放海洋受到污染、樹木過渡砍伐、垃圾隨意傾倒等圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)圖片，并讓學(xué)生寫出一篇大自然遭到人們的破壞，身為21世紀(jì)的新生力量，我們應(yīng)該如何去保護(hù)環(huán)境的英語(yǔ)短文。英語(yǔ)教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探討佳境，使學(xué)生在自主探討、對(duì)比中，認(rèn)識(shí)大自然的慷慨，而人們卻不知道感恩，把大自然弄得遍體傷痕。通過學(xué)習(xí)該文章，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并決心投入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中。

6. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將感恩教育有效滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中，符合素質(zhì)教育理念，利于學(xué)生感恩素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。學(xué)生只有心懷感恩，未來的道路才會(huì)更加寬廣。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）