陳志飛

1. 引言

在中學(xué)階段英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是其中的重要構(gòu)成部分，如何能夠提升閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性和開展效果，這一直廣大英語教師所不斷教學(xué)研究的一個(gè)重要的課題。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下，其為中學(xué)階段英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展提供了很多新的教學(xué)方式，同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)開展提供了很多豐富的教學(xué)資源，這對(duì)于提升閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量和效果來說是具有積極意義的。在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展上，我們應(yīng)該突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體特點(diǎn)，做好實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的合理改進(jìn)與優(yōu)化。

2. 做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)

中學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段我們應(yīng)該從不同的角度說對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能夠讓他們對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于整體英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展效率的提升來說是具有積極意義的。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在實(shí)際英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，可以結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生選擇更加豐富的學(xué)習(xí)素材和資源，通過制作微課視頻等不同的方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行更好的展現(xiàn)。在這樣一個(gè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以保持良好的積極性，逐步形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而步入一個(gè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的“良性循環(huán)”。而在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的應(yīng)用上，我們應(yīng)該做好前期教學(xué)資源方面的準(zhǔn)備。如果我們能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于微課知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，那么就可以給課堂教學(xué)“開個(gè)好頭”，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得到有效的調(diào)動(dòng)。教師在進(jìn)行微課導(dǎo)入上，應(yīng)該對(duì)于其中的方向性和目的性進(jìn)行明確，突出學(xué)習(xí)的主題和重點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生的“眼睛”和“大腦”。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜索和收集一系列可用的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)的有效服務(wù)。例如，對(duì)《Id like some noodles.》這篇課文進(jìn)行教學(xué)之前，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于進(jìn)餐的英文視頻資料，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前進(jìn)行觀看。教師可以通過郵件、手機(jī)等不同的方式，為學(xué)生提供相關(guān)視頻資料，在其中增加一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，后續(xù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以集中于其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)來展開教學(xué)，學(xué)生們也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)形成更好的接受興趣。這種前期充分準(zhǔn)備所帶來的“熟悉感”，能夠成為學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)推動(dòng)力量。

3. 網(wǎng)絡(luò)化課堂的落實(shí)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該從課堂內(nèi)部到課堂外部實(shí)現(xiàn)有效的延伸。教師通過采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效應(yīng)對(duì)，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠獲得一個(gè)主動(dòng)性方面的提升，這相對(duì)于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)來說，能夠更好地提升教學(xué)活動(dòng)的廣度和覆蓋效果。在學(xué)生們隨時(shí)隨地參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們的潛能也能夠得到更好的激發(fā)。在這樣一個(gè)環(huán)境下，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，他們也能獲得更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，這是有助于提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的。例如，教師可以在課外，通過網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生提供單元語法講解、初中英語語法的查詢等服務(wù)，教師也可以配合一些遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式，突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷性，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、高效地完成針對(duì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也可以結(jié)合教學(xué)的難點(diǎn)，設(shè)置一些自測題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行完成，并提交教師進(jìn)行批改。在這樣一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程能夠得到更好的幫助和指導(dǎo)。這一過程不僅讓學(xué)生們獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這也減少了教師的備課時(shí)間，整個(gè)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展也可以更好地得到推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。

4. 結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前中學(xué)階段英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)思路和舉措。我們應(yīng)該結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)思路進(jìn)行靈活的應(yīng)用，更好地為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，讓他們的英語素養(yǎng)得以更好的發(fā)展和提高。

[1] 趙桂清. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高中學(xué)生英語閱讀能力[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2018（15）.

[2] 袁忠群. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高閱讀教學(xué)效率[J]. 教師， 2008（23）.

（作者單位：山東省臨沂第三十三中學(xué)）