靳娜

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新時代教育生態(tài)已然到來。新教育生態(tài)對高職院校的人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)，為了能夠滿足未來社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要，高職院校的人才培養(yǎng)要兼顧科學(xué)文化素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。數(shù)學(xué)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和鍥而不舍的鉆研精神。不斷對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革探索，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性出發(fā)，探索新的教學(xué)模式策略，旨在為廣大教育工作者提供新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);改革必要性;策略

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟社會正在發(fā)生著重大變革，各國對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求與日俱增。高等教育擔負的人才培養(yǎng)任務(wù)越來越重，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺以后，我國的高等職業(yè)教育更加注重人才的技術(shù)能力和全面發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求更加迫切，對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)有了更加明確的目標。

二、新教育生態(tài)下高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性

（一）信息技術(shù)的發(fā)展迫使教育技術(shù)發(fā)生改變

我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)一直是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式，教學(xué)內(nèi)容重基礎(chǔ)理論而輕實際應(yīng)用。改革最初引入數(shù)學(xué)模型，同時利用“Mathematica符號計算系統(tǒng)”，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)在Mathematica軟件平臺上進行。近年來信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育界帶來了翻天覆地的變化，多媒體輔助教學(xué)遍地開花，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)實驗被廣泛引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂開始變得生動有趣，由此出現(xiàn)“自主課堂”“高效課堂”等教學(xué)模式。今天教育進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，對學(xué)習者，學(xué)習形式，學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法都將產(chǎn)生極大的影響。在邁向未來的教育變革中，社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求將更加注重以德為先、全面發(fā)展，創(chuàng)新意識、終身學(xué)習。數(shù)學(xué)課程必須重新思考和定位學(xué)什么、怎么學(xué)，提升學(xué)習者在學(xué)習過程與學(xué)習結(jié)果雙重意義上的品質(zhì)，為終身學(xué)習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）國家職業(yè)教育新要求促使人才培養(yǎng)機制改變

職教20條明確提出“建立‘職教高考制度，完善‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能的考試招生辦法”;“發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程?！边@表明國家正在完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，健全職業(yè)教育制度框架，進一步提升職業(yè)教育地位和作用。無疑，這是對高職院校的巨大挑戰(zhàn)。高職院校只有加快內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)與社會需求高度契合的高層次技術(shù)技能人才才能立于不敗之地。這就需要高職院校提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，重視基礎(chǔ)課對學(xué)生的長遠發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的影響。

（三）新時代對人才素質(zhì)的標準要求提高

首先，我國正處在脫貧攻堅全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，需要大量能擔當敢擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上表示，大學(xué)培養(yǎng)的人才必須具有為人民服務(wù)的意識，具有家國情懷，具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和強烈的社會責任感。其次，科技日新月異、人工智能、量子科技、生命科學(xué)等正迅速崛起，多學(xué)科、跨學(xué)科以及交叉學(xué)科成為科學(xué)發(fā)展的主流形式。因此，現(xiàn)代大學(xué)需要培養(yǎng)的不僅是專業(yè)人才，更是具有思維整合能力、能夠應(yīng)對變化和解決復(fù)雜問題的跨學(xué)科復(fù)合型人才。最后，時代需要富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、勇于創(chuàng)新實踐的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。數(shù)學(xué)課程正是培養(yǎng)青年學(xué)生的理性思維，科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和鍥而不舍的鉆研精神的一門基礎(chǔ)課程。面對目前數(shù)學(xué)課出現(xiàn)“低效率”甚至“無效率”的這種現(xiàn)象，高職數(shù)學(xué)教學(xué)急需打破舊常規(guī)，課程中要重視學(xué)生的獨立思維能力，合作能力，創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。

三、新時期高職數(shù)學(xué)課堂改革策略

（一）以“核心素養(yǎng)”為目標，上好數(shù)學(xué)課旨在轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想觀念只重視知識繼承和傳授，突出以靜態(tài)教學(xué)為本位，學(xué)生只能被動適應(yīng)，教師對教材、教案的認知過程代替了學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的認知過程，這就忽略了學(xué)習過程中學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新精神受限。這就要求數(shù)學(xué)課程要積極響應(yīng)教育部提出的“三全育人”教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標，更加注重學(xué)生的持續(xù)學(xué)習能力和創(chuàng)新能力^[1]。

（二）借助校企合作發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地，提高學(xué)生學(xué)習主動性

目前，職業(yè)教育的一個重大改革就是借鑒國外先進職業(yè)教育經(jīng)驗，加強學(xué)校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，雙贏互動，聯(lián)合培養(yǎng)人才。人本主義學(xué)習理論認為學(xué)生的學(xué)習是一種自我激發(fā)、自我促進、自我評價的過程。而校企合作正好讓學(xué)生體會到這樣一個對自我不斷提升和完善的學(xué)習過程，從而提高對課堂的專注力。例如：“導(dǎo)數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)中只是一個變化率，而在實踐中“導(dǎo)數(shù)”可以有不同的具體意義，學(xué)生只用通過實踐案例的接觸才會對抽象的數(shù)學(xué)概念有更深刻的理解。

（三）推進信息化教學(xué)，促進教學(xué)中心轉(zhuǎn)變

在不斷推進教學(xué)改革的過程中，教師深刻意識到“學(xué)生學(xué)什么”和“學(xué)生怎么學(xué)”有很大區(qū)別，這直接關(guān)系到“學(xué)生能學(xué)到什么”。教材明確了“學(xué)生學(xué)什么”，而“學(xué)生怎么學(xué)”卻是教育者必須思考的問題，只要解決好了“學(xué)生怎么學(xué)”才能解釋好“學(xué)生能學(xué)到什么”。^[2]事實證明只有學(xué)生自主學(xué)習，才能實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習。多媒體演示、幾何畫板，Matable等教學(xué)軟件更多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之后，豐富了課堂教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力增強，學(xué)生主動思考問題和討論問題更加活躍，自主學(xué)習合作學(xué)習熱情高漲，促進了“教中心”向“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變。

（四）重視學(xué)生認知心理發(fā)展水平，采用分組分層教學(xué)法

從現(xiàn)實情況看，高職學(xué)生的知識、能力和思想品德修養(yǎng)參差不齊，數(shù)學(xué)學(xué)習水平差距很大。面對2019年高職百萬擴招，高職中基礎(chǔ)較差的學(xué)生比例急劇上升。針對實際情況，在教學(xué)中采用“分組分層教學(xué)”是有效教學(xué)的一個很好的途徑，有利于搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。組內(nèi)，組間可以相互進行分工、協(xié)作，共同完成設(shè)定任務(wù)，然后由各小組分別匯報任務(wù)完成的情況，并及時反映發(fā)現(xiàn)的新思想，新思路以及新問題。通過分別匯報的過程，形成組間的交流互動，達到思維碰撞、交流、拓展以利于提高全體學(xué)生對知識的綜合運用能力。教師要根據(jù)學(xué)生匯報的具體情況做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何做一些適當?shù)募僭O(shè)，舍去一些次要的因素，把實際問題做出適當?shù)暮喕?，將所得到的?shù)學(xué)答案用于解決或解釋實際問題。

（五）借鑒“1+X證書”，探索數(shù)學(xué)結(jié)業(yè)水平考試制度

“1+X證書”制度是職教20條的一項重要創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，取得多種職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。職業(yè)技能等級證書可以證明學(xué)生在某一職業(yè)領(lǐng)域達到的水平和等級，具有相應(yīng)等級所要求的技術(shù)能力。高職數(shù)學(xué)教育主要以數(shù)學(xué)知識的傳授以及實用數(shù)學(xué)技能的掌握為主要目標，并通過數(shù)學(xué)推理，邏輯分析，直觀想象來促進人的理性思維的形成和創(chuàng)造能力的充分發(fā)展。為了讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)課程，因此，創(chuàng)造性地借鑒“1+X證書”制度，結(jié)合“學(xué)分銀行”，探索科學(xué)合理的評價數(shù)學(xué)知識水平的考核內(nèi)容，將數(shù)學(xué)水平結(jié)業(yè)考試作為學(xué)生畢業(yè)時數(shù)學(xué)水平掌握程度的一個指標，給出確定學(xué)分并量化相應(yīng)的數(shù)學(xué)水平等級，來說明學(xué)生具有的數(shù)學(xué)能力水準。

四、結(jié)束語

高職數(shù)學(xué)課程是高等教育最重要的課程之一，必須高度重視不斷學(xué)習和研究最適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生既能熱愛學(xué)習又能專注學(xué)習。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要遵循國家的人才培養(yǎng)目標，也要適應(yīng)人才自身發(fā)展的規(guī)律，同時也要充分利用新技術(shù)高科技帶來的福利。

參考文獻

[1] 呂亞男.從數(shù)學(xué)文化視角探討高等數(shù)學(xué)與課程思政的有機融合[J].西部學(xué)刊，2019（4）：97-100.

[2] 龍寶新.當代課堂改革的歷史經(jīng)驗與改革走勢[J].教育與教學(xué)研究，2017（1）：110-116.