摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在課堂教學(xué)中，可以利用有趣的故事增強(qiáng)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，可以用動(dòng)手操作增強(qiáng)新課教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，可以用游戲比賽增強(qiáng)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的趣味性，還可以在拓展提升環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)文化，讓趣味數(shù)學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂;趣味性

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的思維思考，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，這就要求我們必須從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，有效組織教學(xué)。

教師如果只是一味地把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成了枯燥無(wú)味的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新穎的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的美，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，服務(wù)于生活。

一、 設(shè)計(jì)有趣的故事，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，有趣的故事可以增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助兒童展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)唐僧分餅的小故事來(lái)導(dǎo)入新課：一天，唐僧師徒四人來(lái)到一處用餐，唐僧把同樣大小的三張餅按照如下方法分給三個(gè)徒弟：把第一塊餅平均分成2份，取出其中1份給八戒;把第二塊餅平均分成4份，取其中2份給沙和尚;把第三塊餅平均分成8份，取其中的4份給悟空。豬八戒一看連呼不公平，說(shuō)：“猴哥分了4份，沙師弟分了2份，而我最少，只分了一份，這不公平?！苯又?qǐng)同學(xué)們討論唐僧的分餅方法到底公不公平，并通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)涂色的方法，比較的大小，從而歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、 動(dòng)手操作，增強(qiáng)新課教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“人有兩件寶，雙手和大腦;雙手能做工，大腦能思考。”人們學(xué)數(shù)學(xué)不是為了解幾道數(shù)學(xué)題，或是應(yīng)付考試，而是用數(shù)學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的盡量讓學(xué)生自己去實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積和容積的基礎(chǔ)上，教材中安排了一節(jié)測(cè)量不規(guī)則物體體積的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。課前，我通過(guò)講述烏鴉喝水的小故事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引出本節(jié)課的核心探究問(wèn)題，布置任務(wù)讓孩子們收集橡皮泥、土豆、石塊等不規(guī)則物體，并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。上課時(shí)通過(guò)講述阿基米德巧測(cè)皇冠體積的趣味故事，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，探究測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法。在測(cè)量橡皮泥的體積時(shí)，有的同學(xué)用手把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，有的同學(xué)用自制橡皮泥壓板把橡皮泥壓成長(zhǎng)方體，還有的同學(xué)把橡皮泥塞入喝藥的杯子中……這些方法都是學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)的，體驗(yàn)了成功的喜悅和探究帶來(lái)的樂(lè)趣。接著我又引導(dǎo)學(xué)生用量杯和水來(lái)測(cè)量土豆的體積，學(xué)生在動(dòng)手量一量、算一算的過(guò)程中經(jīng)歷測(cè)量不規(guī)則物體體積的過(guò)程，體驗(yàn)排水法的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)了小組合作精神和創(chuàng)新精神，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在動(dòng)手操作中，慢慢感受到原來(lái)數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)充滿觀察、實(shí)踐、思考和交流的豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 游戲比賽，增強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性

數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)內(nèi)容比較單調(diào)，缺少趣味性，如果能把生活中有趣的數(shù)學(xué)游戲，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后帶到課堂中，一定會(huì)讓學(xué)生在“玩”中享受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如撲克游戲就是一個(gè)取材簡(jiǎn)單而又變化無(wú)窮的益智游戲。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)可用撲克游戲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。如10的組成是以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和“湊十法”的基礎(chǔ)，通過(guò)一系列游戲活動(dòng)掌握10的組成非常必要。游戲時(shí)老師先出一張牌，例如“2”，如果孩子拿出一張“8”湊成“10”，就算孩子贏了，老師手中的“2”就歸學(xué)生;要是湊不成“10”，學(xué)生手中的牌就歸老師所有。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單方便，不僅可以和老師一起玩，還可以和同學(xué)、家長(zhǎng)一起玩。通過(guò)幾次游戲，孩子對(duì)數(shù)的組成都很熟練了以后，還可以利用這個(gè)游戲來(lái)練習(xí)10以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。

到了高年級(jí)，利用撲克魔術(shù)來(lái)吸引學(xué)生探究數(shù)學(xué)原理的積極性，往往能起到意想不到的效果。如在蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“解方程”后，可以師生互動(dòng)玩以下一個(gè)“聽(tīng)數(shù)猜牌”魔術(shù)：

教師：“老師這里有A～K十三張牌，請(qǐng)你任意取一張，把點(diǎn)數(shù)默記在心，再把你剛才取的那張牌的點(diǎn)數(shù)，乘以3，加上4，再乘以5，最后減去20，然后將結(jié)果告訴我。我就可以猜出原來(lái)的那張牌是幾?！?/p>

學(xué)生一開(kāi)始不相信老師老師可以猜出來(lái)，就抽了一張牌（如8），并默記在心，然后把牌插入，又洗了幾遍，再交給老師，并算出了結(jié)果是120。

老師聽(tīng)后，不慌不忙地展開(kāi)了牌，從中挑出8，高高舉起。學(xué)生一看，老師抽出的牌正是自己剛才抽的，都非常佩服！

學(xué)生不相信老師可以猜得這么準(zhǔn)，又重新玩了幾次，老師每次都能正確取出學(xué)生抽出的牌，極大地激發(fā)了學(xué)生探究魔術(shù)背后秘密的興趣。這時(shí)教師再揭示猜數(shù)的奧秘，只要能熟練解出以下方程就可以知道抽出的牌是幾了。

解：設(shè)抽出的數(shù)字是x。

（3x+4）×5-20=120

方程的左邊化簡(jiǎn)后是15x，只要用學(xué)生報(bào)出的得數(shù)120除以15，就可以算出抽出的牌是8。

學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟，原來(lái)并沒(méi)有所謂的魔術(shù)，一切都建立在數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己也創(chuàng)造出不同的方程來(lái)玩猜數(shù)游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫劍.數(shù)學(xué)家的故事[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2017.

[2]王金鋒.趣味數(shù)學(xué)故事[M].合肥：安徽少年兒童出版社，2012.

[3]新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn).2011.

作者簡(jiǎn)介：

杜秀能，安徽省滁州市，滁州市城南小學(xué)。 =MsoPlainText>作者簡(jiǎn)介：

代榮華，四川省自貢市，四川省榮縣第一中學(xué)校。