摘 要：隨著新課程課改的深入發(fā)展，思想政治教育工作受到全面重視，根據(jù)我區(qū)中小學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀，采取有效的創(chuàng)新策略，提高思想政治教育教學(xué)水平是當(dāng)前亟待思考的一個問題。本文就以此展開分析和探討，希望能夠進(jìn)一步提高我區(qū)中小學(xué)思想政治教育工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);思想政治;政治教育;調(diào)研

一、 引言

在進(jìn)行新課改之后，當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)課堂中顯現(xiàn)出很多與新課標(biāo)不符的理念，在新課標(biāo)的背景下，其理念與核心主要是以學(xué)生為本，注重結(jié)合學(xué)科的特點，從而全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠在實踐中不斷地提高自己，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，讓學(xué)生能夠形成自己的能力，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

二、 學(xué)校思想政治教育管理工作的重要性

在全國學(xué)校思想政治工作會議上“習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我們的學(xué)校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校……要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”，“他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校思想政治工作關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，在新時代下，學(xué)校必須堅持以“立德樹人”為基本理念，以提升學(xué)生素養(yǎng)為基本宗旨，以創(chuàng)辦具有中國特色的大學(xué)為基本目標(biāo)。當(dāng)前，我國仍處于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民生活水平提高，人民的社會生活發(fā)生了巨大改變，對思想和文化的追求也在悄然變化中，世界觀、人生觀、價值觀趨于復(fù)雜多樣。因此，學(xué)校的教育工作不應(yīng)一成不變，不應(yīng)死板教條，而是要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，從實際出發(fā)，運(yùn)用聯(lián)系的觀點，將學(xué)校思想政治教育工作與管理工作相聯(lián)系，從而一方面使得學(xué)校思想政治教育工作更加合理，另一方面使得學(xué)校管理工作更加有效。

三、 對我區(qū)中小學(xué)思想政治教育工作開展情況的調(diào)研與現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生主體地位不受重視

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，最終的結(jié)果都是服務(wù)于、應(yīng)用于實踐。而在傳統(tǒng)的初中思想政治課教學(xué)中，通常是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的思想意識與學(xué)習(xí)意識只是跟隨教師的指導(dǎo)而發(fā)展，學(xué)生的個性化思維受到了限制，學(xué)生缺少思維能力與創(chuàng)新能力。而把實踐教學(xué)應(yīng)用于初中思想政治課堂中，提高學(xué)生的主體地位，教師從中起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實踐中加深對課本知識的體會與感悟，感受客觀事物的存在，使學(xué)生的思維能力得到有效的訓(xùn)練，學(xué)會正確判斷是非，提高思想政治素養(yǎng)，在初中生身心健康成長的過程中，有著不可或缺的重要作用。

（二） 應(yīng)試教育影響，中小學(xué)思想政治課不受重視

教師的主要精力放在統(tǒng)一考試科目的語文、數(shù)學(xué)課上，中小學(xué)思想政治課淪為“豆芽”學(xué)科，可有可無，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程隨意，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。課堂以理論灌輸為主，缺少鄉(xiāng)土資源的滋養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，常常以書本為主，照本宣科，把教材講完，就算完成了教學(xué)任務(wù)。教師為什么不愿意或者很少引入鄉(xiāng)土資源？一方面，引入鄉(xiāng)土資源會增加教師的課前準(zhǔn)備時間，工作量大為增加。另一方面，現(xiàn)在的青年教師來自五湖四海，對學(xué)校本地的人情風(fēng)貌了解不多，引入鄉(xiāng)土資源實在困難。

（三） 教學(xué)單一，模式固定

在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教學(xué)模式比較固定，大多是教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，無法充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，在政治教學(xué)目標(biāo)上，也是忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這種形式單一、模式固定的教學(xué)方式抑制了學(xué)生積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)一直無法得到有效的提高。在教學(xué)內(nèi)容上，很多中小學(xué)政治教師依舊采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分結(jié)合當(dāng)下的時政熱點，這種“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生只能機(jī)械應(yīng)付，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、 提高我區(qū)中小學(xué)思想政治教育的有效措施

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師只有創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。因此，在實踐教學(xué)中，作為初中思想政治教師，要結(jié)合初中生的性格特點，巧妙的設(shè)計課堂開始的內(nèi)容，快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是一種實踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過師生互動或者是學(xué)生之間互動的方式來激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，把學(xué)生引入到情境教學(xué)之中，學(xué)生在潛移默化中，由淺入深、由簡到難，加深對思想政治知識的理解，逐漸掌握課本內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率。

（二） 實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

初中政治學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。它對提高學(xué)生的綜合能力也有著重要的作用。初中生的思維、邏輯和價值觀都還在發(fā)展階段，尚未形成。在實踐教學(xué)中，政治學(xué)理論知識過多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;加上教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單一，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)不感興趣。因此，為了改變這種狀況，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，或者設(shè)計一個合理的情境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到政治與生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治課程的價值。在實際的教學(xué)過程中，教師需要把理論與實踐相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生對政治科目的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 尊重學(xué)生個性化發(fā)展并提供發(fā)展空間

創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的最高層面。與生俱來的創(chuàng)造性是不存在的，學(xué)生的創(chuàng)造能力都是后天培養(yǎng)成的，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)需要教師自身具有主動創(chuàng)造的能力。在潛移默化的環(huán)境下，正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)造能力的學(xué)生。尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)出自己的觀點和看法，運(yùn)用獨立思維和感知能力來探索世界。

五、 結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的要求下，政治教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過理論結(jié)合我區(qū)實際情況采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓政治課堂充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼東.探討有效的初中政治教學(xué)方法[J].考試周刊，2014（92）.

[2]陳秀.新課改下初中政治課堂教學(xué)探討[J].考試周刊，2015（2）.

作者簡介：

范麗娜，遼寧省阜新市，阜新市細(xì)河區(qū)委事務(wù)保障服務(wù)中心。