謝會(huì)艷 陳玥茜

摘 要：英語能力是學(xué)生在未來社會(huì)中所必須具有的一種能力，因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。要在教學(xué)過程中端正教學(xué)思想，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語。教師要改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式，要使所有學(xué)生都能積極主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，另外教師要注重學(xué)習(xí)提升自己教學(xué)育人的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);問題;對策

英語是未來社會(huì)中使用率最高的語言，無論是國際間的交往還是新技術(shù)、新設(shè)備的引進(jìn)都和英語有著密切的關(guān)系。在未來社會(huì)中一個(gè)人如果不具備一定的英語能力，那么他在社會(huì)中是不具備競爭力的，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)十分重要。特別是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，是整個(gè)學(xué)生階段英語學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此在實(shí)際教學(xué)中教師都比較重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師在教學(xué)過程中存在著與教學(xué)宗旨和教學(xué)理念相悖的問題，使得小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)偏離了素質(zhì)教育的要求，學(xué)生習(xí)得的英語只是學(xué)生考試的工具，缺乏在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用的能力。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中看不中用。

一、 當(dāng)前小學(xué)學(xué)段英語教學(xué)存在的問題

英語學(xué)習(xí)中，英語中的聽說讀寫幾個(gè)方面是相輔相成、互為依存的，他們彼此之間相互支撐，一方面是另一方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)缺一不可。比如英語中的聽和讀作為英語語言的輸入是為英語的說和寫做知識儲(chǔ)備的，聽過讀和說可以積累詞匯，熟悉語法規(guī)則，為說和寫的正確性提供了保證，而說和寫會(huì)對讀和寫也起到積極的促進(jìn)作用的，所以說聽說讀寫四要素缺一不可。然而在實(shí)際教學(xué)中教師卻往往有所側(cè)重。

（一） 過分重視語法規(guī)則的教學(xué)，輕視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)

語法是語言在使用過程中所要遵循的語法規(guī)則，每一種語言都有自己獨(dú)立的語言規(guī)則，要掌握一種語言，首先要掌握語言使用規(guī)則即語言的語法規(guī)則。在我國英語教學(xué)中因?yàn)橛⒄Z外來語的身份使得教師在教學(xué)過程中過分重視語法規(guī)則的教學(xué)而忽視對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語交際的訓(xùn)練，使得小學(xué)學(xué)生的習(xí)得的英語基本是“啞巴英語”，影響了學(xué)生英語語言使用能力的正常發(fā)展。

（二） 師資力量薄弱、教師英語水平有待提高

小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師很少有專業(yè)的英語教師。教師大多是“半路出家”，要么是教師邊教邊學(xué)，要么是憑借原來的英語基礎(chǔ)。這就造成教師在教學(xué)中不能給學(xué)生專業(yè)的英語知識的傳授，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識成為夾生飯，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（三） 教學(xué)評價(jià)只注重結(jié)果評價(jià)

在小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題還有對學(xué)生的評價(jià)題。雖然素質(zhì)教育也實(shí)施了很長時(shí)間，但是評價(jià)方式仍然難以從根本上發(fā)生變化，教師對學(xué)生的評價(jià)仍然以考試的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方式在一定程度上會(huì)對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響。因?yàn)樵谶@種課堂評價(jià)體系的帶動(dòng)下，教師與學(xué)生的一切重心都放在了考試成績上，從而導(dǎo)致小學(xué)英語課堂對學(xué)生的寫作能力及口語訓(xùn)練不到位，學(xué)生學(xué)到的英語職能體現(xiàn)在試卷上，其自身的交際能力和英語應(yīng)用能力并未得到最為根本的改觀。小學(xué)英語課堂中存在的這些問題，已經(jīng)嚴(yán)重的影響了英語課堂的發(fā)展，這對我國全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)的教學(xué)理念相違背，既不利于學(xué)生的成長，也無益于人才的培養(yǎng)。

二、 解決方法

英語的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠掌握除母語以外的另一門外國語，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，將英語教學(xué)作為一門語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對英語語言使用能力，從而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（一） 加強(qiáng)學(xué)生語言使用能力的培養(yǎng)

學(xué)生在母語的學(xué)習(xí)中有著驚人的模仿能力，不然不可能用一年的時(shí)間就學(xué)會(huì)漢語中大多數(shù)的語言。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識的淡化語法教學(xué)，要通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生在讀和聽中體會(huì)英語和漢語在語法方面的不同，從而使學(xué)生正確的掌握英語語言的使用規(guī)則，提高學(xué)生英語語言的使用能力。

（二） 改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)方式

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂評價(jià)應(yīng)拋卻傳統(tǒng)的以書面評價(jià)為主的方式。在之后的課堂評價(jià)中，要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的能力評價(jià)。一方面，將聽說讀寫能力評價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，避免從片面的角度來看待學(xué)生成績;另一方面，評價(jià)方式要多樣化，努力對學(xué)生的精神、交流及學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行全方位的關(guān)注，與此同時(shí)，也可以展開同學(xué)互評或者自我評價(jià)，但在這個(gè)評價(jià)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用英語來進(jìn)行，從而既給了學(xué)生自信感，又鍛煉了學(xué)生的語言能力。

（三） 全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師是將英語課堂具體化的主體，其素質(zhì)水平在很大程度上決定了課堂水平高低。因此，要全方位的提升教師的整體素質(zhì)，首先，國家要加大對英語專業(yè)教師的培養(yǎng)，使得教師隊(duì)伍水平得到大幅度提升;其次，對于兼任或者轉(zhuǎn)崗的教師，要對其進(jìn)行崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)合格之后，方可繼續(xù)進(jìn)行教育;最后，對在職教師要組織定期的專業(yè)培養(yǎng)及學(xué)習(xí)，并聘請優(yōu)秀教師進(jìn)行講座，從而讓使得在崗教師可以與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最為創(chuàng)新性的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語師資隊(duì)伍水平更上新的臺階。

三、 結(jié)束語

當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中還存在著許多問題，制約著小學(xué)英語教學(xué)，影響著學(xué)生英語能力的提升。新課程下，教師要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，要將英語當(dāng)作一門語言而不是考試的工具。因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董樹杰.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對策[J].學(xué)園（學(xué)者的精神家園），2016.

[2]劉薇.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新課程（小學(xué)），2018.

作者簡介：

謝會(huì)艷，陳玥茜，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校。