摘 要：隨著小學(xué)階段學(xué)生思維能力的不斷進(jìn)步和發(fā)展，而讓數(shù)學(xué)教師作為班級(jí)管理者，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)生比較“頭疼”的一門學(xué)科，而數(shù)學(xué)老師作為班級(jí)管理者，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的作用。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教師作為班主任在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)做了分析，并對(duì)如何開展班級(jí)管理工作提出一些建議和想法，目的是發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)老師的積極作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);班級(jí)管理

一、 引言

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中一門非常重要的學(xué)科，而班級(jí)管理工作也是教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。本文從數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任及班級(jí)管理策略和方法等兩個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，給出了一些數(shù)學(xué)教師作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和心得。不難看出，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)較為繁重，加上班主任自身的內(nèi)容也較為繁雜，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和班主任管理工作進(jìn)行有效的結(jié)合和統(tǒng)一，可以有效的減少教師的工作量，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效開展，同時(shí)教師可以充分的利用剩下的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的教育管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理的雙贏。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確感

不同的學(xué)科對(duì)于學(xué)生的能力和性格都會(huì)造成不同程度的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的“準(zhǔn)確感”，這將對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。所以，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行班級(jí)管理工作，可以幫助教師在日常的管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)和灌輸，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都受到數(shù)學(xué)思維的熏陶，從何促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感覺(jué)認(rèn)知。其次，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確把握，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確計(jì)算的重要性。不難看出，數(shù)學(xué)教師參與班級(jí)管理工作可以把數(shù)學(xué)思維帶入到學(xué)生的日常生活中去，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的積極作用。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索和解答的過(guò)程，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)解題方法和解題思路的傳授，要鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師作為班級(jí)管理工作者，就能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的這種精神，而且數(shù)學(xué)教師作為班級(jí)管理者將更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為班級(jí)管理者的措施

（一） 注重調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

數(shù)學(xué)教師可以充分的了解和掌握學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距，所以數(shù)學(xué)教師參與班級(jí)管理工作，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更為合理科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生差異的掌握，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作。其次，作為教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺到深，由易到難的過(guò)程，而進(jìn)行班級(jí)管理同樣也是這個(gè)道理，所以教師要充分的利用這一規(guī)律注重班級(jí)管理的細(xì)節(jié)，并通過(guò)這些細(xì)節(jié)全面的進(jìn)行班級(jí)管理工作，從而保證教學(xué)管理和班級(jí)管理的質(zhì)量。例如，在班級(jí)管理的過(guò)程中，課間休息時(shí)可以要求學(xué)生盡量利用休息時(shí)間做一些有益的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生充分利用“碎片”時(shí)間的能力。

（二） 注重良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行合理的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的環(huán)境，努力的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，可以選擇那些貼近學(xué)生生活和直觀形象的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為班級(jí)管理的素材。而數(shù)學(xué)教師作為班級(jí)管理者不但要充分的利用教學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言和積極總結(jié)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三） 在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

班級(jí)管理是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的工作，其中不僅包含教學(xué)工作，還包括班級(jí)秩序、班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活氛圍、班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生安全等，面對(duì)這些繁雜的日常班級(jí)管理工作，我們就可以將部分工作交給學(xué)生來(lái)做，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的處事能力和管理能力，同時(shí)也都有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生這一核心理念的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減運(yùn)算”這部分知識(shí)后，這時(shí)就可以將班級(jí)的班費(fèi)管理交給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行班費(fèi)的支配。比如，在六一兒童節(jié)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些消費(fèi)性的支出，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行班費(fèi)的合理預(yù)算與安排，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，毋庸置疑，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)可能就會(huì)變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也將得到有效的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大多數(shù)教師看來(lái)，語(yǔ)文是班級(jí)管理工作的最佳拍檔，但經(jīng)過(guò)以上論述，筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理工作的拍檔絕不止語(yǔ)文這一學(xué)科，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班級(jí)管理工作者，就能充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)教師自身的長(zhǎng)處，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，全面的提升了班級(jí)管理工作，不僅做好了班主任該做的事，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了保障和基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊風(fēng)蕊，青海省西寧市，西寧市西關(guān)街小學(xué)。