摘 要：新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中更側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有良好的知識學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識，從根本上改變現(xiàn)階段課堂氛圍相對較差的現(xiàn)狀，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。文章將針對于此展開全面的論述分析，提出具有針對性的改革策略，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作意識培養(yǎng)獲得理想的成效，真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);小組合作意識;培養(yǎng)策略

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對落后，導(dǎo)致初中生的綜合能力比較薄弱，這在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，新時期教育改革的推廣促使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，以提升學(xué)生綜合能力為教學(xué)發(fā)展方向，推動學(xué)生在課堂教學(xué)活動中具有極強的活躍性和表現(xiàn)力，從根本上推動教學(xué)工作能夠取得顯著的成效，文章簡要闡述了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作意識培養(yǎng)的重要性和具體的教學(xué)措施，從根本上促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得以顯著改善。

一、 科學(xué)分組，明確任務(wù)分配

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的教學(xué)障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到提升，最終的教學(xué)成效并不顯著。新時期教育改革的推廣促使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)形式和方法上不斷創(chuàng)新，引入全新的教學(xué)理念，豐富學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)在動力。從目前形勢來看，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識是非常關(guān)鍵的，這在很大程度促使學(xué)生的綜合效能得到改善，也能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作意識和學(xué)習(xí)精神。在具體實施過程中，教師需要引起極高的關(guān)注度，從學(xué)生的實際情況著手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，從而確保每組人員分配得當(dāng)，搭配合理，如此為小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從另一個角度來說，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未有極強的主動性，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，教師在進(jìn)行小組分配過程中要考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知情況，為學(xué)生在小組內(nèi)安排恰當(dāng)?shù)慕巧蛊涿鞔_自身的職責(zé)，具有明確分工的小組在合作學(xué)習(xí)過程中才能發(fā)揮各自所長，真正加深學(xué)生小組合作意識，教師以學(xué)生實際情況明確任務(wù)分配，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣

從學(xué)習(xí)層面分析，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段，所以在合作學(xué)習(xí)過程中，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握學(xué)習(xí)的方法和手段。由于受到限制因素的影響，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)過程中相對比較封閉，而且學(xué)生很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中不愿和學(xué)生交流，這就需要教師在此過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極組織形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在合作過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的技巧和方法，在合作過程中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在交流中能夠取長補短。小組合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容有步驟、有目的地開展，讓學(xué)生在此過程中充分彰顯自身主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生具有良好的合作精神，具備自我探究意識。例如：教師在進(jìn)行人教版七年級上冊《幾何圖形》教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)收集更多關(guān)于幾何圖形的起源及相關(guān)知識，小組成員的所有成員需要通過各自的渠道去收集整理知識，然后在小組討論中分享，進(jìn)行知識的整合，然后選派小組成員代表發(fā)言，小組合作是知識的整合和求同存異的環(huán)節(jié)，對于知識的應(yīng)用和吸收是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須在日常教學(xué)活動過程中鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、 開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)形式

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路較為落后，教師對于課堂的掌控能力及教學(xué)的經(jīng)驗上還需要深入的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上還需要不斷深入。從教學(xué)層面分析，農(nóng)村中學(xué)相較于城市中學(xué)存在一定的差異性，教育配套設(shè)施有待完善，但是農(nóng)村學(xué)生也存在自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，他們性格開朗活潑，思維跳躍，喜歡動手操作，加之農(nóng)村特有的教學(xué)環(huán)境和天然的自然因素，為學(xué)生探究活動提供更廣闊的空間和舞臺。例如：教師在進(jìn)行人教版七年級下冊《相交線和平行線》教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生借助相關(guān)的道具分析相交線和平行線的特點，鼓勵學(xué)生通過小組探究活動可以讓其掌握知識點及其應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮每個學(xué)生的思維，使其能夠積極主動去思考問題，尤其是平行線的特點通過組內(nèi)合作可以獲取更多的知識儲備，學(xué)生在小組合作過程中能夠充分發(fā)揮自身的合作精神和學(xué)習(xí)探究意識，這對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

四、 教師發(fā)揮自身的職能，營造良好的氛圍

小組合作學(xué)習(xí)意識的形成是需要教師的引導(dǎo)和幫助，在多次的活動之后形成的學(xué)習(xí)方法，對于教師而言是極大的教學(xué)挑戰(zhàn)，他們需要不斷提升自身的知識儲備和教學(xué)能力，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極探索更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是教師針對當(dāng)前實際情況提出具有建設(shè)性的教學(xué)改進(jìn)方案，在課堂活動中，教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作氛圍，當(dāng)學(xué)生合作遇到困難時予以恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，通過循循善誘的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，構(gòu)建師生間良好的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀較差的形勢，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師對于學(xué)生合作的成果及時點評，適當(dāng)講解，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步推動農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)是非常必要的，這在很大程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，深化合作學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和合作精神，為學(xué)生知識的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。文章中從多個層面闡述了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端及合作學(xué)習(xí)具體開展策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和改善。

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作者簡介：

周曉明，四川省德陽市，德陽市第九中學(xué)校。