摘 要：創(chuàng)新教育是目前新的方向，但是如何開展創(chuàng)新教育，還需要不斷地研究與探索。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，各種能力都還有待提升，所以這一時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成有著極其重要的作用，為了學(xué)生可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師需要盡快將創(chuàng)新教育普及到每個(gè)學(xué)生的教育中。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也出現(xiàn)了各方面的進(jìn)步。每一位教育工作者都在不斷的思考和探索，如何通過對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;課堂教學(xué)模式;改進(jìn)與創(chuàng)新

在當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的大潮流下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，影響社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素漸漸變成了人才的培養(yǎng)，而如何提高人才的創(chuàng)新能力也是當(dāng)今時(shí)代教育改革的重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中融入創(chuàng)新教育思想也成為了數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的問題。所以，教師應(yīng)該在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中加入創(chuàng)新教育理念，借助創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)提高課堂的教學(xué)的創(chuàng)新能力，用科學(xué)的教學(xué)方法和培養(yǎng)方案來幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到一步步的提升，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有更多好處。

一、 傳統(tǒng)教育模式的不足

新的教育教學(xué)概念提出以后，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要讓學(xué)生掌握課本上最為基礎(chǔ)的基本知識(shí)之外，還要培育學(xué)生養(yǎng)成自己能夠去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠從自己所學(xué)的知識(shí)里總結(jié)出新的理論知識(shí)，溫故而知新。但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，大部分教師還是無法擺脫原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推行傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在課堂上也只是單純的講解，而沒有考慮到學(xué)生自己本身的需要，讓學(xué)生做題就占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，因此這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式是很難取得理想的教學(xué)效果的。在新的課程理念提出以后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足在教育教學(xué)中被逐漸發(fā)現(xiàn)，需要對(duì)其取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣，才能取得更好的教育教學(xué)效果。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育的概念

創(chuàng)新就是不斷拓展對(duì)客觀世界及其自身的認(rèn)識(shí)與行為的過程和結(jié)果的活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，希望教育部門能夠重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量的有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才。在這個(gè)大時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育誕生了，而創(chuàng)新教育把工作的重心放在了培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)上。在數(shù)學(xué)實(shí)際教育實(shí)踐中，創(chuàng)新教育體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過自己來發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在解決問題的過程中思考新的解決方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神包括了好奇心、求知欲和善于發(fā)現(xiàn)、善于開拓進(jìn)取的精神，創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新規(guī)劃能力、想象力和創(chuàng)造力等方面。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一） 確定創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)確立能為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行指引了方向，所以，教師要能夠在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力進(jìn)行有方向的培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的進(jìn)行達(dá)成相應(yīng)的條件?？紤]到當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1. 主體性，學(xué)生的主體地位應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置里得到體現(xiàn)，從學(xué)生入手，保證學(xué)生在教育過程中占據(jù)主體地位，對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，并對(duì)其加以強(qiáng)調(diào)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 層次性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力、理解能力等設(shè)置不同的、分層次的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教育工作的針對(duì)性，因材施教。

3. 動(dòng)態(tài)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不應(yīng)該死板，而是能夠根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度的不同而做出靈活的變動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)能夠結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)做出正確的指引。教師也應(yīng)該通過對(duì)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更好地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以將探究教育和小組合作教育等適當(dāng)?shù)厝谌雽?duì)教學(xué)課堂的全面掌控，能夠不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供全面的保障。

（二） 為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)情境，拓展數(shù)學(xué)思維

教師要能夠給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用、舉一反三的機(jī)會(huì)，努力激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的各種情況，去應(yīng)用自己學(xué)到的各種知識(shí)解決遇到的問題，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中就完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，拓寬數(shù)學(xué)思維。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生之間、小組之間、師生之間、班級(jí)之間進(jìn)行共同溝通的學(xué)習(xí)方式，這種合作學(xué)習(xí)是多種多樣的，目的是讓學(xué)生們達(dá)到智慧碰撞、共同思維、分享知識(shí)和成果，讓每一位學(xué)生都能通過合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，拓寬思路，提高解題能力，也能讓學(xué)生完成互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的交流能力和合作能力。在開始合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該做好提前準(zhǔn)備，比如，做好小組調(diào)配和分工，按照各個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的不同方面，盡可能讓每個(gè)小組都擁有各層次的學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有自己的職責(zé)和任務(wù)。同時(shí)，教師也要及時(shí)了解到各個(gè)小組的實(shí)際情況，注意學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓課堂更具有活力。

四、 小結(jié)

創(chuàng)新教育是一種新型的教育理念，將其加入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有利于課堂教學(xué)模式的重新建立，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的重視，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙久紅，貴州省遵義市，貴州省遵義市習(xí)水縣程寨鎮(zhèn)中心小學(xué)。