摘 要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來;教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育和職業(yè)教育的組織者和實施者，是知識創(chuàng)新和技術(shù)傳承的重要力量。學校所培養(yǎng)學生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風貌和素質(zhì)能力。特別是在知識經(jīng)濟時代，全球經(jīng)濟一體化進程不斷加快，國運興衰，系于教育;教育成敗，系于教師已成為越來越多有識之士的共識。但是，面對新形勢、新任務(wù)、新要求，我們必須清醒地看到，教師隊伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，教師的教學理念和教學方式等方面還不能完全適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。進一步提高教師隊伍的素質(zhì)，是振興我國職業(yè)教育的需要，是擴大就業(yè)服務(wù)就業(yè)的需要，是實施“科教興國”的需要，更是實現(xiàn)社會進步和經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標的需要。

關(guān)鍵詞：中職教師;教師素養(yǎng);職業(yè)教育

關(guān)于教師的素質(zhì)，人們在給它的定義中都力圖體現(xiàn)其職業(yè)特征：“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)”，“教師素質(zhì)是指教師履行職責，完成教育教學任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機結(jié)合在一起的能力?！?/p>

要實施素質(zhì)教育關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，只有把教師的素質(zhì)提高到適應(yīng)素質(zhì)教育的程度，才能真正把素質(zhì)教育的任務(wù)落到實處，有所成就。因此，必須確立教師的素質(zhì)標準。

一、 思想政治品德素質(zhì)

政治素質(zhì)主要是指對現(xiàn)實社會的態(tài)度、觀點和立場等意識品質(zhì);思想素質(zhì)主要包括人的思想認識即指對自然和社會的反映，指人認識和改革世界的方法論原則;品德是指人依社會道德為規(guī)范行動時所形成的穩(wěn)定的特征和傾向，它是知情意行的結(jié)果。

教師的思想政治素質(zhì)具有動力和導(dǎo)向的作用，同時，教師所具有的思想道德本身就對學生具有感染、陶冶、引導(dǎo)和教育作用。而且，教師的思想道德品質(zhì)還有調(diào)節(jié)作用。尤其是教師的教育思想，更是教師所必備的素質(zhì)。鄧小平同志說：“教育現(xiàn)代化首先是教育思想的現(xiàn)代化?！边@一具有真理性的論斷為教師的思想指明了方向。

二、 教育能力素質(zhì)

“傳道、授業(yè)、解惑”，古人尚知教書育人，我們的無產(chǎn)階級教育更需要培養(yǎng)人才。因此，教育不僅應(yīng)具備傳授知識的教學能力，更要具備培養(yǎng)素質(zhì)的教育能力。

作為一名合格的教師，在具備扎實的教學能力的同時，還必須具備教會學生做人，使之學會生活，學會學習的教育能力素質(zhì)，即使學生學會學習，學會生活，學生溝通，學會做人。這是“人類靈魂的工程師”區(qū)別于其他行業(yè)職業(yè)的本質(zhì)特征，是“園丁”特有的高超技藝，也是教育質(zhì)量提高的根本保證。尤其是在目前中職教育面對學生生源參差不齊的現(xiàn)狀，教育工作者更需要有這種能力和素質(zhì)。

三、 適應(yīng)“一體化”教學的需要

職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點就是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。目前，國家對“一體化”教育教學模式非常重視，要求改變過去人才培養(yǎng)的模式和教學手段，由單一的人才培養(yǎng)模式向多元化模式轉(zhuǎn)變，由共性培養(yǎng)向既有共性又有個性的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。教學方式要改變重理論、輕實踐、重課堂、輕課外，重教師、輕學生、重書本、輕應(yīng)用的模式，制定學生工作頁，運用啟發(fā)式教學，場景教學，使學生知行合一，加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的實踐與訓練。所以，作為授課教師只有達到“雙師型”的標準，才能成為合格的新型教育工作者。

四、 教育研究能力素質(zhì)

人類認識世界改造世界的偉大實踐不斷進步，不斷給人提供新的經(jīng)驗，人們把它上升為理論并作為指導(dǎo)，從而進行創(chuàng)造性的活動，進而推動社會的發(fā)展。教師的工作就是一項創(chuàng)造性的工作，實施素質(zhì)教育更具創(chuàng)造性，這本身就要求教師具有一定的研究能力。因為教師要完成教育的各項任務(wù)，務(wù)必要按教育規(guī)律辦事。而這種規(guī)律既不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是在實踐中或驗證別人的發(fā)現(xiàn)，或自己探索獲得的。這就要求教師必須提高教育研究的水平，使自己的研究適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，教師的素質(zhì)培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容也是多方面的，我們一定要有與時俱進的思想，緊跟時代發(fā)展不掉隊，對祖國的職教事業(yè)有“衣帶漸寬終不悔”的精神，能順應(yīng)經(jīng)濟全球化和科學技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流，在知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等方面承擔起更重要的責任，我國的職教事業(yè)一定會有更好的前景。

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作者簡介：

朱長征，河南省鄭州市，鄭州商業(yè)技師學院。