陸艷潔 江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學(xué)

微時代的到來對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了新的挑戰(zhàn)。首先，微技術(shù)對于英語學(xué)習(xí)共同體有了一定的創(chuàng)新。微技術(shù)為初中英語學(xué)習(xí)者提供了一個交流的平臺，同時也為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個共同知識結(jié)構(gòu)的平臺。而且微技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)資源，知識共享的新時代，在微時代的背景下，知識通過學(xué)習(xí)者的相互交流形成，也是初中生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，在此，筆者根據(jù)微時代背景下構(gòu)建初中英語學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵，以及如何在微時代背景下構(gòu)建英語學(xué)習(xí)共同體做了簡要闡述。

一、微時代背景下構(gòu)建初中英語學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

(一)網(wǎng)絡(luò)平臺和英語學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系

所謂學(xué)習(xí)共同體，是學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)有著共同的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中能夠做到合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，而且在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是處于相對民主且互相平等的一個氛圍，有著多重的評價體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體表現(xiàn)出的各種特性都與微平臺對于教學(xué)方面的教學(xué)設(shè)計有著很大的共性。網(wǎng)絡(luò)微平臺在教學(xué)中主要以圖像，音頻和影像等方式提供教學(xué)資源，同時這些資源也有著非常方便的訪問渠道，而且網(wǎng)絡(luò)中介有自由的對話功能。即便微平臺對于構(gòu)建初中英語學(xué)習(xí)共同體有著諸多的促進(jìn)作用，但是在實踐中也會對學(xué)習(xí)者構(gòu)成很多的問題。例如，網(wǎng)絡(luò)中大量的教學(xué)資源并不能有效的轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以掌握的知識。因此學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集的信息也不能體現(xiàn)它的教學(xué)價值。隨之出現(xiàn)的問題是，微平臺的出現(xiàn)，是服務(wù)于教師的教還是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)實踐也證實了，學(xué)生學(xué)到的知識只是通過教師教育為學(xué)習(xí)的工具，真正的掌握知識還是學(xué)生自身形成了一種思維模式來促使學(xué)生學(xué)習(xí)。所以微平臺的構(gòu)建對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用的同時，才真正的對教學(xué)設(shè)計以及實施起到了作用。因此，在學(xué)習(xí)中將網(wǎng)絡(luò)微平臺作為學(xué)習(xí)共同體的工具才實現(xiàn)了它的價值。

(二)微平臺相比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)所具備的優(yōu)勢

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)主要是以計算機(jī)來開展教學(xué)活動，雖然當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，對于教學(xué)方便也有了很大的進(jìn)步，但是在實際教學(xué)中仍然存在諸多問題：首先，教師對于教學(xué)過程中的教學(xué)資源不能做到有效的管理，例如，如果教師沒有電腦操作的情況就沒有辦法對教學(xué)資源進(jìn)行管理。其次，計算機(jī)在實際教學(xué)過程中存在一定的不便捷性，即便當(dāng)今筆記本電腦隨處可見，可是仍然不能方便的進(jìn)行操作運用。最后，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在管理和維護(hù)上都需要耗費大量的人力物力，而對于教師和學(xué)生而言，他們對于計算機(jī)的操作也只限于初級的操作，針對于監(jiān)控和維護(hù)上也需要專業(yè)人員來進(jìn)行操作，而對于一般學(xué)校來說這也是不小的開支。

上文也對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的缺點做了簡要的說明，而對于這些問題，微平臺則可以方便有效的進(jìn)行解決。首先，現(xiàn)在信息技術(shù)很發(fā)達(dá)，相對于計算機(jī)而言，手機(jī)也可以有效的對英語教學(xué)資源進(jìn)行管理，而且不受制約。再者，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以通過手機(jī)隨時隨地進(jìn)行知識的整合和查閱，并且能夠針對問題方便的進(jìn)行交流探討。最后，對于微平臺的管理上沒有更多的技術(shù)要求，任課教師和學(xué)生都可以輕松進(jìn)行管理，減輕學(xué)校的財政負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)中不管是教師還是學(xué)生都要及時的補(bǔ)充自己的網(wǎng)絡(luò)知識，這樣才能更有效的運用微平臺進(jìn)行教學(xué)活動，才能使教學(xué)有更明確的目的。同時微平臺還有一個特別的優(yōu)勢就是，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中，由于系統(tǒng)原因會跳出和學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲性頁面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是微平臺則很好的避免了這一問題，而且在學(xué)習(xí)時無需特定的時間地點，學(xué)生可以合理安排自己的時間進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。例如微平臺中，微信的合理利用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以使學(xué)生有自我約束的意識。因為微信公眾號的推送功能可以有效的統(tǒng)計學(xué)習(xí)人數(shù)，起到了一定的監(jiān)督作用，而且微信平臺可以實時的進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，其迷你性，瞬時性更是促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

(三)微平臺構(gòu)建可以解決英語學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵性問題

首先，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于英語知識的需求不斷發(fā)生變化，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也是難以預(yù)測的面對這些不可估量的變化和突發(fā)狀況，微平臺可以有效的進(jìn)行解決。其次，在以往教學(xué)中，教師在課堂上的主導(dǎo)地位過于凸顯，學(xué)生沒有發(fā)揮自身優(yōu)勢的機(jī)會，師生間沒有有效的互動，教師也不了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)和感情上的需求，微平臺也可以有效的改善這種單向教學(xué)問題。最后，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，對于評價這一環(huán)節(jié)往往做的不是很到位，教師沒有精力對于每一位學(xué)生及時的進(jìn)行評價指導(dǎo)，不能做到因材施教，而微平臺也可以有效的解決這一問題。在研究中我們也發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該有效的開發(fā)微平臺來培養(yǎng)學(xué)生對于初中英語知識的實踐運用能力，并且在這個微平臺學(xué)生可以進(jìn)行更加全面有限的知識探索和學(xué)習(xí)。所以我們最終的目的也是將微平臺構(gòu)建成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效工具，為學(xué)習(xí)提供一個知識的傳遞，為師生和學(xué)生間提供良好的溝通平臺。

二、構(gòu)建基于微平臺的初中英語的學(xué)習(xí)共同體

微平臺的構(gòu)建需要有明確的目標(biāo)，而且要有組成人員的建設(shè)，要有一個良好的平臺環(huán)境做輔助，還要有清晰的功能設(shè)計，教學(xué)資源的收集整合和微平臺的管理構(gòu)成。以下是對各個板塊的具體說明。

1.目標(biāo)的確定：要根據(jù)初中英語教材和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，做出階段性的小目標(biāo)，以及最終的終極目標(biāo)。人員的分配：合理分配小組，每個小組的的成員在性格，學(xué)習(xí)能力，智力水平等方面都要持相同的水平，而且每個小組成員在完成任務(wù)的過程中都能夠有互補(bǔ)的效果。在這種科學(xué)的競爭環(huán)境下完成知識的收集和整合。

2.平臺環(huán)境設(shè)計：申請初中生學(xué)習(xí)交流群，在微群內(nèi)學(xué)生可以發(fā)送語音，文本，朋友圈等教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后邀請更多的教育者和學(xué)習(xí)者加入。

3.功能設(shè)置：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材的知識點為依據(jù)構(gòu)建微平臺的功能板塊，從用戶的角度出發(fā)，將功能分為學(xué)習(xí)者，教育者，管理者三大板塊，進(jìn)行微平臺的功能設(shè)置。

4.微資源的收集：教師和學(xué)生可以從自身角度出發(fā)綜合意見整理可供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)參考的教學(xué)資源。教學(xué)資源也可以從多方便進(jìn)行收集，比如，從娛樂性來說，可以有英語視頻，電影等，趣味性可以從英語故事和英語游戲出發(fā)等等。

5.管理模式：可以從學(xué)習(xí)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況著手設(shè)計，爭取為平臺的有效管理和高效利用，探索出一個值得教師和學(xué)生利用的微平臺。

綜上所述，微時代的到來為教師和學(xué)生帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文也對微平臺對于構(gòu)建初中英語學(xué)習(xí)共同體起到了不可忽視的作用。微平臺的合理構(gòu)建也需要教師，學(xué)生和平臺管理者的共同努力，使廣大師生在使用過程中能夠以平等民主的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，從中體會到情感的歸屬和合作帶來的快樂。