摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正走向“生本”。本文通過具體論述初中數(shù)學(xué)課堂走向“生本”的途徑，旨在為提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生本;途徑

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分重視生本課堂的構(gòu)建，充分凸顯出初中數(shù)學(xué)課堂的魅力，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，以便學(xué)生在準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)拓展自己的思維能力，最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 堅(jiān)持以興趣為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ慈?，更是學(xué)生在參與智力活動(dòng)過程中的重要調(diào)劑品，是構(gòu)建生本課堂的重要條件。如果在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)，機(jī)械的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，為了讓初中數(shù)學(xué)課堂走向生本，充分突出學(xué)生的主體地位，便需要老師堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)概念內(nèi)容較為抽象，所以如果采用機(jī)械式的教學(xué)方法則會(huì)讓整個(gè)課堂變得非?？菰?，難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生無法深入理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這時(shí)老師便可以選用我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ臏囟扔?jì)來進(jìn)行教學(xué)，打造直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促使學(xué)生主動(dòng)投身到初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中。

二、 營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，通過營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓初中學(xué)生更加主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，充分突出初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正走向“生本”，有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師主要是以灌輸式的教學(xué)方式為主，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都是以老師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，枯燥的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生很快的失去了學(xué)習(xí)興趣。生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，所以為了讓初中數(shù)學(xué)課堂走向生本，便需要老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位能夠充分的凸顯出來。同時(shí)，學(xué)生在良好的問題情境中能夠更加主動(dòng)的思考和探究，真正達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可讓學(xué)生標(biāo)注出日歷中有規(guī)律的數(shù)字，并記住其中的一個(gè)。然后，老師再充分利用“一元一次方程”來幫助學(xué)生解答出心中的數(shù)字，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在輕松自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍中主動(dòng)探究。這樣不但能夠讓學(xué)生深入的掌握一元一次方程的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠在不斷探究的過程中增強(qiáng)自身的綜合能力，最大限度提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，通過將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性和便利性的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀性的課堂教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》的內(nèi)容時(shí)，老師可先引導(dǎo)學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念，準(zhǔn)確了解旋轉(zhuǎn)的中心、旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)方向，以及圖形旋轉(zhuǎn)的對應(yīng)點(diǎn)的概念和應(yīng)用。然后，再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將飛行中飛機(jī)的螺旋槳圖片和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇圖片直觀的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還可以向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的線段，如等邊三角形、正方形和圓，促使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的概念，如線段圍繞中心點(diǎn)，沿順時(shí)針或者是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，或者是讓一個(gè)正方形圍繞某一個(gè)中心點(diǎn)或一個(gè)方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。通過創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正達(dá)到初中數(shù)學(xué)走向生本的目的。

（三） 創(chuàng)設(shè)小組合作情境

小組合作學(xué)習(xí)就是將初中班級(jí)中的學(xué)生嚴(yán)格按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，為初中數(shù)學(xué)課堂走向生本創(chuàng)造良好的條件。小組合作學(xué)習(xí)是新課程深化改革背景下所倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，對提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《整式的加減》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其主要目的是讓學(xué)生正確理解同類項(xiàng)的概念，促使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)的法則。因此，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師可將學(xué)生合理的分為幾個(gè)小組，并以各個(gè)小組為單位總結(jié)同類項(xiàng)的合并法則。其中，通過緊密結(jié)合教材中的具體案例，探究同類項(xiàng)的特點(diǎn)，并將同類項(xiàng)合并的具體過程寫出來。同時(shí)，老師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題目，讓各個(gè)小組的學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，如求某一多項(xiàng)式的值，并給出多項(xiàng)式中字母的具體數(shù)值。這樣學(xué)生在求解的過程中需要先合并同類項(xiàng)，再進(jìn)行整式的加減，簡化多項(xiàng)式，最后再將字母的數(shù)值代入到算式中。如果在一個(gè)小組內(nèi)部，有小組成員在解題的過程中出現(xiàn)分歧的時(shí)候，老師便可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確找出解題答案，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂走向生本的目的。

三、 采取自主開放的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)的過程中能夠在一定程度上開闊學(xué)生的思維。因此，在生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師可采取自主開放的教學(xué)方法，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)探究。其中，老師可緊密結(jié)合各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，尤其是針對一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在的一題多解和一題多變的特點(diǎn)，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極主動(dòng)的思考各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題的多樣性，促使學(xué)生主動(dòng)投身到初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中。例如，在學(xué)習(xí)“整式的乘除”和“因式分解”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以讓學(xué)生主動(dòng)思考各種題型的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法來解答問題，為學(xué)生預(yù)留充足的思考和探究時(shí)間，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正讓初中數(shù)學(xué)走向生本，促使初中學(xué)生更好的成長。

四、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，合理采用分層教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)過程中，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異性。其中，有些學(xué)生的認(rèn)知能力較強(qiáng)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力較低。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，為了能夠真正踐行“生本”理念，便需要老師尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，合理采用分層教學(xué)法。

首先，應(yīng)該分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。通過根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，緊密結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層次性的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于老師在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握好教學(xué)節(jié)奏，有針對性的展開教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《平方差公式》的內(nèi)容時(shí)，老師便可以設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)：讓數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較低的學(xué)生掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算;讓數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較高的學(xué)生學(xué)會(huì)利用幾何圖來說明公式的意義，能夠靈活的利用平方差公式來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，能夠讓不同層次的學(xué)生完成目標(biāo)的時(shí)候深入體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力。

其次，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)過程。為了讓初中數(shù)學(xué)課堂走向生本，便需要老師循序漸進(jìn)的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，盡量讓一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生來完成一些簡單的問題;讓一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生去探究一些難度較高的問題。這樣通過打造層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都得到顯著的提升。

最后，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目。通過設(shè)計(jì)一些層次性的練習(xí)題目，讓不同層次的學(xué)生都能夠在得出數(shù)學(xué)答案的時(shí)候體會(huì)到解答數(shù)學(xué)問題的成就感，充分調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使初中數(shù)學(xué)課堂真正走向生本。

五、 開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓初中數(shù)學(xué)走向生本

在生本教育理念下的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理的與實(shí)際生活結(jié)合起來，促使學(xué)生將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，充分調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓初中數(shù)學(xué)課堂走向生本。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，老師可帶領(lǐng)學(xué)生到商場中去，讓學(xué)生積極的思考商場中的一些促銷產(chǎn)品的折扣與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)靈活的利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來分析實(shí)際生活中的問題，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與到今后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。通過開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓初中數(shù)學(xué)課堂走向生本，不但能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而且還能夠有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。再例如，在學(xué)習(xí)《有序數(shù)對》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入的掌握有序數(shù)對的應(yīng)用意義。老師可組織學(xué)生參與生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生密切地觀察一下教室中的座位、電影院中的座位，積極思考如何準(zhǔn)確的說出某一位學(xué)生的座位。這時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的說出某一位學(xué)生在具體的行和列，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考數(shù)對中的數(shù)字調(diào)換一下位置所表示的意義，這樣有利于學(xué)生更加深入的理解有序數(shù)列的意義，讓初中數(shù)學(xué)課堂走向生本，最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，生本教育理念是現(xiàn)代教育在不斷發(fā)展過程中的必然趨勢，所以在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的利益作為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松自由的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，積極開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，以便學(xué)生在準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)拓展自己的思維能力，這樣能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力，最大限度提升初中學(xué)生思考問題和解決問題的能力，切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)初中學(xué)生更加健康的成長。

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作者簡介：焦士匡，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)。