摘 要：本文試圖通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法和多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)方式的對(duì)比，尋找出各自對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的利與弊，并從中探尋到更加科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，給多媒體輔助教學(xué)方式更加客觀的評(píng)價(jià)，使其在最大程度上展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，整體提升當(dāng)前中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法;現(xiàn)代化教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)樂(lè)趣;語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，如今的課堂無(wú)論是在發(fā)達(dá)的城市還是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，各個(gè)學(xué)校的課堂總是離不開(kāi)現(xiàn)代化多媒體的全面運(yùn)用與展示，這給現(xiàn)代教育帶來(lái)了許多新奇和便捷，很多老師紛紛效仿和使用。一時(shí)間，城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校無(wú)不充斥著多媒體教學(xué)的濃濃氣息，信息技術(shù)完全占據(jù)著現(xiàn)代化課堂教學(xué)的前沿陣地。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化科技設(shè)備對(duì)于我們教學(xué)的作用和貢獻(xiàn)，它可以使語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏中走向現(xiàn)代化教學(xué)的神奇殿堂，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行革命性的發(fā)展。

毋庸置疑，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是科學(xué)的、進(jìn)步的。過(guò)去，由于經(jīng)濟(jì)因素的制約和科學(xué)水平的限制，很多學(xué)校無(wú)法進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著我們的課堂，在一定程度上影響了我們的教學(xué)質(zhì)量。可如今，隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷地提高，科技不斷地發(fā)展和進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)也猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了城鄉(xiāng)各個(gè)角落，給我們的教學(xué)帶來(lái)了嶄新的希望。完全可以說(shuō)，多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)代中小學(xué)生享受科技所帶給教育的福音，它在教學(xué)中的充分運(yùn)用從根本上改變了人們固有的思維習(xí)慣和行為方式，給我們的語(yǔ)文課堂注入了一股新鮮的活力。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，又像“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了全新的氣象……

通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使原本單一的語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。比如，在介紹課文作品背景及作者生平簡(jiǎn)歷時(shí)，以前教師只能借助教參口頭向?qū)W生介紹，這種枯燥乏味單純的文字傳輸信息的傳統(tǒng)教學(xué)形式使得有些學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在通過(guò)多媒體技術(shù)，我們可以變成集圖像、聲音于一體的傳輸形式，不僅形象地介紹作品背景及作者情況，學(xué)生還可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和聲音接受各種教學(xué)信息，最大程度上獲得相關(guān)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。譬如，在教說(shuō)明文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單抽象地介紹說(shuō)明對(duì)象，不少學(xué)生由于抽象思維能力差，根本無(wú)法通過(guò)教師的口頭講解去想象出事物的特征，這給我們的說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)很大的困難，現(xiàn)在通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段可以圖文并茂地向?qū)W生展現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的外形和特征，給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果良好。再如，在詩(shī)歌教學(xué)中，以往總是教師先范讀，學(xué)生再集體朗讀;而后，教師對(duì)著課本和教參講解分析，然后學(xué)生忙著做做筆記，可想而知，這種傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，使得學(xué)生的想象力受到很大約束。如今，通過(guò)多媒體技術(shù)將詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)合特定的自然環(huán)境，配以聲音和動(dòng)畫(huà)圖像，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，受益匪淺。以上這些多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，都證明了現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的便利和優(yōu)勢(shì)。

但是，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的產(chǎn)物，教師的言行舉止，學(xué)生的領(lǐng)悟反應(yīng)，都是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要元素，如果盲目地使用多媒體，也會(huì)造成師生教學(xué)互動(dòng)的脫節(jié)，使原本完整的教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重影響。以往，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶上了教師的肢體動(dòng)作和聲音特點(diǎn)，語(yǔ)文老師拿著粉筆瀟灑地在黑板上寫(xiě)下漂亮的漢字，認(rèn)真聆聽(tīng)著老師朗朗的范讀聲，這一切教學(xué)活動(dòng)令我們不由自主地陶醉在老師營(yíng)造的文學(xué)意境中，回味無(wú)窮。多年之后，回想起來(lái)內(nèi)心深處還有一種莫名的感動(dòng)。但是，目前有的教師在整個(gè)授課過(guò)程中不是拿著粉筆，而是緊抓著手中的鼠標(biāo)，不停地向?qū)W生播放“連環(huán)畫(huà)”，使語(yǔ)文課堂看不到了老師的身影，聽(tīng)不見(jiàn)了老師的聲音，這種盲目地使用多媒體，給如今的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的弊端。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)具有很多自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！彼憩F(xiàn)的詩(shī)人李白客居他鄉(xiāng)，思念親人故土的情思，只能通過(guò)“意會(huì)”才可以領(lǐng)略其中的奧妙。試想，如果我們也將這些教學(xué)內(nèi)容采用多媒體形式，那么如何去體現(xiàn)“咬文嚼字”的魅力，學(xué)生也就很難從中獲得感受和啟發(fā)。所以，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”是有道理的。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);教師聲情并茂的教學(xué)以及那瀟灑漂亮的板書(shū)還有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗朗讀書(shū)聲，這些都是令我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的人為之傾心而感動(dòng)，恰似一道美麗的教學(xué)風(fēng)景線。

語(yǔ)文教學(xué)貴在以情感人，教師富有情感的教學(xué)投入，始終是語(yǔ)文課堂的靈魂與精髓。多媒體手段的過(guò)度運(yùn)用在一定程度上限制了課堂師生之間的情感交流，雖然屏幕呈現(xiàn)出豐富多彩的畫(huà)面，但卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間情感互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生眼神和面部表情中可以看出學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)是否良好，而學(xué)生也可以從老師的舉手投足和臉部表情得到鼓勵(lì)和啟發(fā)。這種師生情感上的互動(dòng)交流是無(wú)法用多媒體技術(shù)來(lái)取代的。試想，如果教師的手光會(huì)動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生的眼睛只會(huì)緊盯著屏幕看，長(zhǎng)此以往，這種多媒體教學(xué)的效果是很差的，這樣的教學(xué)模式無(wú)異于“滿堂灌”。

現(xiàn)代化多媒體給我們學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)巨大的便利，但是，這種影響并不是只有利而沒(méi)有弊。教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化也必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。作為新時(shí)代的教育工作者在享用現(xiàn)代科技給我們的教學(xué)工作帶來(lái)便捷和形象的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)反思這種現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)是否可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，面對(duì)新時(shí)期的教育工作，我們只能冷靜地將傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更加完美地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

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作者簡(jiǎn)介：

林作霖，福建省福州市，福建省閩侯縣第八中學(xué)。