摘 要：合唱教學是一種集體性的音樂藝術(shù)，對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和集體意識有著積極的促進作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對學生的綜合素養(yǎng)有了新的定義。作為中學音樂教師，不僅要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，更要注重學生其他方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文就中學音樂“合唱教學”展開研究，踐行“以生為本”的教育理念，以素質(zhì)教育的理念為核心思想，提升學生智力、德育、美育等方面的綜合素養(yǎng)，對具體的教學進行闡述。

關(guān)鍵詞：中學;合唱教學;培養(yǎng);音樂素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂等學科逐漸被重視起來，這些學科對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著一定的影響，就音樂教學而言，能夠有效地提升學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的審美意識，更重要的是，音樂中涵蓋著一定的德育因素，需要教師不斷地挖掘，將音樂教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。合唱教學是一種集體性音樂形式，也是目前最受歡迎的一種音樂活動，能夠有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是，提高學生的團隊意識，這種教學方式目前在我國音樂教學中還沒有完全普及，但在其他很多國家已經(jīng)是一種很常見的教學方式，是一種不可替代的重要形式。作為中學音樂教師，應(yīng)積極吸取優(yōu)秀的教育思想，敢于突破傳統(tǒng)的教育理念，為學生打造良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的學習中，培養(yǎng)高尚的情操。本文首先對中學合唱教學的現(xiàn)狀進行簡單的敘述;接著對中學合唱教學的教育意義進行分析;第三步對中學合唱教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行闡述;最后對合唱教學的具體訓練方式進行研究和說明。

一、 中學合唱教學的現(xiàn)狀分析

就目前而言，合唱教學雖然已經(jīng)深入人心，但在具體的實施上卻不盡人意，很多學校雖然已將“合唱教學”列為重要的教學方式，也意識到合唱教學對中學生身心素質(zhì)和審美等方面教育的巨大優(yōu)勢，并且，部分學校也在認真踐行著這一教學模式，但很多偏遠地區(qū)由于思想觀念的落后和信息的封閉，導(dǎo)致合唱教學沒有得到很好的宣傳;另外一個原因是部分教師教育觀念的老舊和缺乏專業(yè)素質(zhì)和教學經(jīng)驗，將學生的成績看得很重，導(dǎo)致課堂形式單一、枯燥，學生的學習興趣不高;最重要的一點是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，跟多教師認為音樂等學科并不重要，是一種可有可無的存在，導(dǎo)致很多音樂課堂被主課占用，更談不上教學的創(chuàng)新了。久而久之，合唱教學無法順利地推行下去，學生的學習生活沉悶枯燥，對學生的身心發(fā)展都不利。

二、 中學合唱教學的教育意義

（一） 培養(yǎng)學生對音樂的理解能力

音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的音樂能力，合唱教學是一項綜合性的音樂藝術(shù)，對學生的音樂理解能力的發(fā)展有著重要的推動作用。合唱可以加強學生的聲音訓練，從音樂要素上來分析，不同風格的曲目，可以讓學生認識音樂的多種多樣性，學生感受音樂的節(jié)奏、力度上的不同，能夠培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力，有助于幫助學生開發(fā)智力和聽辨能力。從整體效果上來看，合唱能夠讓學生們感受到音樂的和諧美，感受音樂的藝術(shù)魅力，從而加強學生的音樂鑒賞能力。

（二） 加強學生的群體意識和社會適應(yīng)能力

隨著社會的不斷進步，培養(yǎng)學生的集體意識和社會適應(yīng)能力變得尤為重要。人生而就是社會性動物，人們的生活離不開交流和溝通，培養(yǎng)學生的集體意識和社會適應(yīng)能力，對他們今后的生活、工作和學習都有著積極的推動意義，合唱的外在功能在于可加強學生的合作精神和協(xié)調(diào)能力，特別是較為封閉的校園生活，學生們每天都與學習為伴，很少獲得與社會直接接觸的機會，集體意識和團隊協(xié)作能力非常薄弱，這對其今后的發(fā)展有著一定的影響力。合唱作為一種集體式教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的集體意識和集體主義精神。

（三） 培養(yǎng)學生的團隊精神

合唱教學也是一種分工合作式學習，經(jīng)過合理的分工，將每個學生的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。若想完成一項完美的合唱作品，教師必須要有意識地對學生進行引導(dǎo)。合唱教學能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作精神，全面提升學生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今大多數(shù)中學生都是獨生子女，自我意識比較強烈，很少有參加集體活動的機會，合作意識和團隊協(xié)作能力相對較弱，合作教學能夠很好地培養(yǎng)學生的合作精神，學生們在良好的環(huán)境中培養(yǎng)良好的交流能力。就《黃河大合唱》而言，這首歌曲中涉及到多個角色的分配與合作，為了加強學生的合作意識和團隊精神，老師要做好角色分工，根據(jù)學生的優(yōu)勢和特點為學生安排適宜的角色，并且引導(dǎo)學生根據(jù)劇情和自己的理解盡情發(fā)揮，為學生未來的合唱與相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四） 培養(yǎng)學生的審美情趣

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有了更高的要求，審美決定學生的心態(tài)和品格，審美情趣是現(xiàn)代人全面發(fā)展的重要標志。音樂教學能夠很好地培養(yǎng)學生的審美，因此，教師要深入地挖掘音樂中的審美元素，通過合唱教學，幫助學生理解美的含義，高尚的審美情趣具體表現(xiàn)為健康、高雅的情操是人類精神和文化修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。中學音樂教師利用合唱教學，通過對經(jīng)典作品的鑒賞和引導(dǎo)提高學生的感悟能力，提升學生的審美情趣。

（五） 增強學生的藝術(shù)水平

中學生正處于認知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，音樂教師要注重對學生藝術(shù)欣賞水平和音樂表達能力的培養(yǎng)，因為這種能力能夠有效地提升學生的音樂素養(yǎng)，合作教學能夠提升學生的藝術(shù)水準，使學生的專業(yè)知識和技巧不斷地得到提升，從而增強學生的藝術(shù)表達力。

三、 中學合唱教學與綜合素養(yǎng)

（一） 聲樂演唱技巧的培養(yǎng)與訓練

1. 正確的氣息

在音樂教學中，聲音和氣息的把握和技巧在講述上非常的抽象，對于中學生而言，這種抽象的文字很難理解，因此，教師在為學生解釋的時候，可以運用比喻的方法，比方說在訓練呼吸和氣息的時候，可以讓學生模仿“聞花香”或者“打哈欠”等動作，感受氣息的流動，用趣味化和生活化的方式來指導(dǎo)學生，幫助學生很好地掌握技巧，其次要對學生的氣息把控力方面進行指導(dǎo)，比如在高音區(qū)的演唱上如何把握氣息，使音色和氣息穩(wěn)定，這些都是演唱好歌曲的核心要素。

2. 科學的發(fā)聲

每個人在歌唱中的音色都有所不同，在合唱的過程中，教師要在學生的音色高低等進行判斷，根據(jù)學生的不同特點進行分類，在發(fā)聲的訓練上，也要根據(jù)學生的不同特點進行區(qū)別訓練。比方說高音區(qū)的方式要注意氣息的穩(wěn)定和支撐，盡量保持喉部放松，其次，在中音區(qū)的訓練中，要注意的是一般中音區(qū)，屬于自然聲線，此時人們在演唱的過程中完全處于松弛狀態(tài)，在低音區(qū)需要一定的技巧，在歌唱的過程中要注意換聲區(qū)、過渡區(qū)，這些技巧需要經(jīng)過不斷的訓練來提高，教師在教學的過程中，要針對學生的不同因素，來劃分音區(qū)，并且根據(jù)學生的不同音區(qū)傳授相應(yīng)的技巧和發(fā)聲方法，并密切關(guān)注學生的聲帶狀況，培養(yǎng)學生的發(fā)音技巧。

（二） 音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練

1. 節(jié)奏的訓練

合唱是一門藝術(shù)，各種訓練都需要遵循一個循序漸進的過程，中學音樂教師在教學的過程中要注重節(jié)奏感的訓練然后逐步推進，具體的節(jié)奏訓練中，教師要著重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，通過各種形式來提高學生的節(jié)奏感和樂感。比如說通過打節(jié)拍游戲或者其他方式幫助學生掌握不同歌曲的節(jié)奏。然后再逐漸增加訓練的強度，調(diào)動學生的學習積極性。

2. 音準的訓練

音準也是音樂素養(yǎng)中的一項重要標志，音準決定一個人的歌唱水平。在合唱教學中，音準決定著合唱的質(zhì)量。教師可以先將學生進行小組分配，在把握音準的基礎(chǔ)上，進行各聲部訓練，為了避免聲音的混淆，教師要注重對學生音準的訓練。

3. 和聲的訓練

在合唱教學中和聲的訓練也非常的重要，為合唱教學打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以采用模仿的形式來對學生進行和聲訓練，在具體的教學中對一些優(yōu)秀的合唱作品進行模仿和分析，提高學生的音樂理解能力。

（三） 舞臺表現(xiàn)的培養(yǎng)與訓練

音樂是一種特殊的情感表達藝術(shù)，它通過聲音將情感和思想立體地呈現(xiàn)出來，帶給人們不一樣的聽覺沖擊和情感沖擊，每一個音樂作品中都包含著作者深刻的思想情感，每一個音符都充斥著真摯的感情，而表演者需要做的就是將這種情感完整地呈現(xiàn)在觀眾面前，作為一名表演者，需要對作品的情感進行分析，音樂教師在合唱教學中要善于引導(dǎo)學生的思維，通過對經(jīng)典作品的思想情感等進行分析，提高學生的情感共鳴，并引導(dǎo)學生通過肢體語言和面部表情，將情感生動地表達出來，提高學生的舞臺表現(xiàn)力。

四、 合唱訓練的具體方式

（一） 柯達伊教學在合唱訓練中的應(yīng)用

柯達伊教學法是20世紀國際上享有盛名的匈牙利音樂大師柯達伊所獨創(chuàng)的音樂教育，這種教學方式能夠有效地提升人們的精神世界，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，將這種教學方式引入中學合唱教學中，通過柯達伊獨創(chuàng)的手勢教學法，能夠有效地提高學生的節(jié)奏感和樂感，提高學生的學習興趣。例如，在合唱教學中，教師可以用手勢表示出一個個短小的音級片段，通過手勢來引導(dǎo)學生，幫助學生辨別音區(qū)之間的空間性，與此同時再結(jié)合一些音樂器械，激發(fā)學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生的樂感提高合唱的興趣。

（二） 體態(tài)運動訓練在合唱教學中的應(yīng)用

國外早在20世紀就已經(jīng)開始實行“合唱教學”，并創(chuàng)設(shè)出許多趣味性的教學模式，比如通過體態(tài)律動訓練、視唱練耳訓練等方式，將身體與音樂相結(jié)合，喚醒學生身體中沉睡的音樂意識。在具體的教學中，教師可以通過節(jié)奏運動的方式，如拍手、拍肩、聲音模仿、搖擺身體等訓練讓學生身心合一，伴隨著音樂進行律動，學生們對于這種形式非常的喜愛，對學生的身心健康發(fā)展有積極的促進作用。

總而言之，合唱教學是一種新型的教學模式，更加符合素質(zhì)教育的理念和要求，對學生的身心發(fā)展有積極的影響力，能夠有效地提高學生的團隊意識，啟迪智慧凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操。

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作者簡介：謝婷婷，福建省泉州市，晉江市第二中學。