薛驪

摘 要：從立于“聽”、借用“奏”、樂于“編”、善于“評”四方面對合唱教學方法進行探討，以激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生的審美能力和團隊合作能力。

關鍵詞：小學；音樂課堂；合唱教學；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0039-01

《放牛班的春天》是一部著名的法國電影，主要講了新學監(jiān)馬修憑借自己的執(zhí)著熱情，利用合唱感化了很多對社會、對家庭充滿仇恨的學生，使其認識到了團隊合作的意義，在這群被認為是不可造之材的學生中產(chǎn)生了一個著名的音樂家，他就是皮耶爾。通過這個電影我們能夠感受到合唱對學生的影響十分深遠，通過合唱能夠使學生感受到豐富的情感世界，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，感受到合唱的藝術之美，提高學生的音樂素養(yǎng)與綜合能力。本文結合自身教學經(jīng)驗，針對如何在音樂課堂教學中開展合唱教學進行探究。

一、立于“聽”

音樂是一種聽覺藝術，所有音樂藝術實踐活動都要靠人們的聽覺，因此，音樂藝術與其他藝術不同之處就是音樂藝術靠學生的聽力。同時，在小學音樂合唱教學過程中也主要靠學生的聽力，在聽的基礎上開展合唱教學。

（1）“聽”整體。音樂教師可在課堂上播放合唱歌曲，供學生學習之用。這樣，學生通過聆聽整首歌曲理解作曲者的思想感情；音樂教師再根據(jù)歌曲要求，引導學生去聽歌中的音色與其蘊含的情感，為學習合唱歌曲打下堅實的基礎。

（2）“聽”聲部。音樂教師可引導學生仔細聽高低聲部的走向，將聲部之間的相同點與不同點一一找出，通過這種方式能夠加快學生理解與掌握整首歌曲的思想情感。

（3）“聽”彼此。這一技能是合唱過程中必不可少的，要求學生在演唱歌曲的同時，仔細聆聽他人的演唱，為準確、完美地演繹合唱曲目，學生要及時調(diào)整與把握合唱時的發(fā)音。第一，要引導學生開展聲部訓練，在音樂課堂上讓學生互相聆聽對方的演唱，并提出對方演唱中出現(xiàn)的問題與值得學習的部分。第二，在合唱過程中，要引導學生在演唱的基礎上，聆聽他人的演唱，了解合唱是否和諧，是否符合合唱的要求，并根據(jù)實際合唱情況調(diào)節(jié)自己的發(fā)音等。

二、借用“奏”

學生進行合唱，需要借助口琴、鋼琴、小提琴等樂器進行伴奏，教師可借助這些樂器，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的合唱能力。

（1）用于分聲部的自學。對于小學五年級的學生來說，已經(jīng)基本掌握利用豎琴演奏音樂教材中的曲目，這種方式能夠提高學生對音樂的掌握能力，引導學生熟悉并掌握音樂旋律。例如，在開展《翅膀》這首歌曲的合唱教學時，教師可利用“分聲部自學”這種教學方式，引導學生以小組為單位，進行討論、研究并自學該曲目。學生自己根據(jù)調(diào)子輕聲哼哼時，可能會出現(xiàn)跑調(diào)、走音等問題，教師可引導學生利用豎笛吹奏歌曲的旋律，再跟著豎笛的旋律進行演唱。樂器有助于學生定準音調(diào)、熟悉旋律等，能夠加快學生掌握合唱曲目。

（2）用于聲部的合奏。當學生將曲目《藍色的亞德朗》的高低聲部旋律基本掌握時，教師可引導學生進行兩聲部的訓練（初次練習難免會出現(xiàn)跑調(diào)、走音等問題）。接著，教師引導學生借助豎笛這種樂器進行練習，有了豎笛為學生定準音調(diào)，學生便能夠很好地掌握歌曲的旋律。最后，教師再引導學生進行合唱練習，學生便快速掌握了合唱的基本方法。經(jīng)過長時間的教學實踐可知，當學生面對一首新的合唱歌曲時，教師要激發(fā)學生演唱的興趣，使學生樹立演唱好歌曲的信心，避免跑調(diào)、走音等問題的出現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，進而提高學生的合唱能力。

三、樂于“編”

（1）齊聲唱為輪唱。學生剛接觸輪唱學習時，可能會出現(xiàn)一定的問題，教師可引導學生先輪讀歌詞，在熟悉、理解歌詞的基礎上，掌握作詞者的思想情感，再開展師生合作，引導學生積極主動地輪唱。同時，音樂教師在選擇合唱曲目時，要根據(jù)學生的實際情況選擇旋律輕快的曲目。

（2）變齊唱為合唱。小學音樂教材中有很多簡單、易懂且旋律優(yōu)美的音樂曲目，教師可根據(jù)學生的實際水平，科學合理地選擇適當?shù)那块_展合唱教學，使學生能夠更快、更好地學習并掌握合唱的手法。教師在改編音樂曲目時，先要明確歌曲性質(zhì)，加入簡單的和弦，使得合唱曲目具有流暢且和諧性較強等特點。

四、善于“評”

在合唱教學過程中，教師要善于對學生進行評價。評價時，教師要相信學生的合唱能力，明確學生的學習態(tài)度，在學生演唱過程中尋找學生的優(yōu)點。每個人都渴望被他人所認可，尤其是高年級的學生更需要教師的信任與鼓勵。因此，教師要肯定學生的學習態(tài)度，使學生樹立學習的信心，在不傷害學生的基礎上，提出可行性的意見。

除此之外，教師要掌握多元化的評價方式。錄音評價是學生十分認可的一種評價方式，教師可在上課之前準備好空白磁帶與錄音機，當學生進行合唱時開始錄制學生的聲音，再在課上為學生播放錄制好的音樂磁帶。同時，教師還要引導學生學習模仿磁帶，認清自身的問題，尋找完善自我合唱能力的方法，進而達到提高他們合唱能力的目的。

參考文獻：

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