摘 要：班主任工作是一項重要的育人工作，在此過程中，需要用情來感化，用理來疏導(dǎo)，同時針對部分學(xué)生，更需要進行賞識與激勵教育。教師在育人時，需做到身體力行，發(fā)揮好表率作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

關(guān)鍵詞：班主任;情理;賞識;表率

班主任的工作是一件非常煩瑣同時也是一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的，可以使自己的綜合能力得到提高。我深知自己面臨的工作繁雜，但我更清楚肩負的責(zé)任。就因為心中有對他們?nèi)鐚ψ约汉⒆右粯拥膼?，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對學(xué)生的付出中，我對班主任工作有了一些體會。

一、 情理結(jié)合，用真誠喚醒學(xué)生

通過養(yǎng)育自己的孩子，意識到對孩子打罵是解決不了問題的，必須先用情來感化，再用理來疏導(dǎo)。當由幾十個學(xué)生組建成新的班集體后，我就首先放下老師架子，以一個朋友的身份跟他們談心，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關(guān)心他們，我是他們成長的引路人，聽我的話只有好處，學(xué)生在老師面前踩左踩右那是有害無益的，我們做事要講求公正、平等，尊重他人是人的美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與此類學(xué)生發(fā)生摩擦，采取以退為進的方法避其鋒芒，慢慢地做工作讓學(xué)生轉(zhuǎn)變認識。

在教育個別特殊學(xué)生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地打擊一下她，讓她嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當?shù)臋C會教育他，給她講道理。比如在新生開學(xué)第二個星期班上有一個女生私自外宿，而這個女生屬于在各方面好表現(xiàn)的那一種，前幾天剛好被推薦到校團委會，外宿的當晚我給她打過電話，但她恣意妄為，認為在外住一晚沒什么，回校的當天，我就立即取消了她進入團委會的資格，讓她不知所措，然后我就離開了教室，就在當晚她給我發(fā)了很長的信息來向我承認錯誤，疏遠她兩天后，第三天又主動來承認錯誤，這時我抓住機會給她講清楚外宿的嚴重后果，并且抓住她生活中的優(yōu)缺點循循善誘，最終讓她真正意識到自己的錯誤，在這后來的學(xué)習(xí)生活中，該學(xué)生各方面表現(xiàn)都很積極，盡力發(fā)揮出她的特長，對該學(xué)生有這樣的轉(zhuǎn)變，我雖苦猶樂。

所以我們老師只要和學(xué)生先建立一定的師生友情，對學(xué)生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。只要老師用真誠的師愛喚醒問題學(xué)生，他們就能夠按老師的意圖去學(xué)習(xí)和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。

二、 賞識激勵，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點

學(xué)生的成長過程中，常常需伴隨鼓勵與表揚。一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡普通中捕捉搜尋閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，這類學(xué)生管起來較輕松;學(xué)習(xí)差，調(diào)皮搗蛋的并且還給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師、家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣的心理情感人們都可以理解。如班上有位學(xué)生在校運會期間打群架被學(xué)校給予留校察看處分，事前他身為副班長，干工作雷厲風(fēng)行，也很能夠為老師分憂。但由于本人性情急躁，做事沖動，而犯下此錯誤。事后我找他進行了深入的談話，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行賞識教育，后來他意識到作為副班長沒有做好表率，主動辭去職務(wù)，也一再懇求不要把此事告訴他家人，我也按他的想法沒有這樣做。該同學(xué)雖然被處分，但并沒有自暴自棄，在各方面都想努力做好，特別是在班上勞動衛(wèi)生方面表現(xiàn)尤為積極，在體育、藝術(shù)節(jié)比賽中發(fā)揮了帶頭作用，給個人和班級爭得了榮譽，得到了眾多同學(xué)的賞識和贊譽。

三、 做好表率，堅持言行一致

加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。”因此班級制定的紀律和規(guī)章制度要求學(xué)生做到的，班主任自己必須先做到;要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤為重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到、不早退、不曠課等，我自己先做到。如我班每月進行書法練習(xí)和讀書筆記檢查，我會一頁一頁地過目，對規(guī)定所讀的名作名篇我會一一登記，讀后感會一篇篇地瀏覽，發(fā)覺有雷同篇目做好記載并進行批評指正，毫不疏漏，并與操行分掛鉤，讓學(xué)生認識到老師工作的一絲不茍，他們也會因為老師工作中的嚴格把關(guān)而不想蒙混過關(guān)，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了做事踏踏實實的好習(xí)慣，同時班上形成了好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級日常事務(wù)中，班級每個同學(xué)輪流每天值日，班干部輪流每周值班，班主任每周一次小檢查，每月一次大檢查，并與個人的操行考核掛鉤，通過監(jiān)督、檢查、過問，開始時班主任任務(wù)重，大約一學(xué)期后，整個班級管理井然有序。學(xué)生知道班主任身體力行，言行一致，在班級工作上就不會存在偷工減料、偷懶現(xiàn)象。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，做好每一樣本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。

當學(xué)生在學(xué)習(xí)或活動中受挫，思想上受打擊時，我會用自己親身經(jīng)歷的事情或我看到的一些事情去開導(dǎo)他們，教育他們，如在一些活動的參與中，當比賽結(jié)果不理想時，我會及時總結(jié)經(jīng)驗，分析自己的不足，同時在下次活動中會給他們帶好頭，加大力度訓(xùn)練，克服自身的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，消除失敗的陰影，學(xué)生“吃一塹”后，一定會在后來的活動中“長一智”，學(xué)生會信心百倍地爭取比賽的勝利。

平時課后經(jīng)常與任課老師進行溝通，及時了解班上學(xué)生的動態(tài)，減少一些不良現(xiàn)象的滋生。同時自己在上本班課時做好一個任課教師的角色，上好每一節(jié)課，把班主任工作與任課教師合理化分開，塑造好任課教師的人格魅力，課上與學(xué)生關(guān)系極為融洽，課后班主任工作就好做得多了。像這樣課堂內(nèi)外去了解學(xué)生，分析學(xué)生的個性特征，抓住學(xué)生的特點去做工作，這樣做固然是辛苦些，但一份辛勞，一分收獲，學(xué)生的缺點逐漸減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。

以上幾點我認為是做得比較成功的地方，當然班主任工作不是一層不變的，它會因人因事而異。只有在工作中不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時期班主任工作的需要。

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作者簡介：

曠光彩，貴州省銅仁市，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)。