摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維方式尚未完善，邏輯性也不強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)往往望而卻步。因此老師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境正是一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境

一、 創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要性

老師的目的是教授知識(shí)，清楚、清晰、有效率的傳授知識(shí)是老師的責(zé)任，一些好的方法可以讓老師們?cè)诮淌谥R(shí)的過程中事半功倍。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考，不斷去琢磨的過程，如果老師只是空洞的傳授知識(shí)，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一定十分困難，但是如果老師可以把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考自己的處境，應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決問題，這樣就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，學(xué)生們也會(huì)更快理解所學(xué)知識(shí)的重要性。并且在教會(huì)學(xué)生解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生更加根深蒂固的了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。在很多學(xué)科中，創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境都是一個(gè)行之有效的方法，讓學(xué)生們可以事半功倍的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中也是如此，尤其小學(xué)生定力比較差，枯燥乏味的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的苦惱，這時(shí)候，設(shè)置問題情境的方法，可以讓孩子們樂在其中，教學(xué)的難度大大降低。

二、 如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境

（一） 切合學(xué)生年齡和認(rèn)知

既然想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題有效環(huán)境，能讓學(xué)生把自己帶入到環(huán)境當(dāng)中去，就顯得十分重要了。小孩子們接觸的世界其實(shí)沒那么大，如果是以游戲的形式那樣還好，如果創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是一個(gè)他從沒接觸過的環(huán)境，他不僅不會(huì)因?yàn)殡y以解決問題而激發(fā)出求知欲，反而會(huì)被難以理解的各種工作和很多邏輯上的問題壓倒，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至失去了游戲的興趣。小孩子畢竟基本認(rèn)知能力有限，但是如果你把他放在一個(gè)他很熟悉的環(huán)境，突然出現(xiàn)了一個(gè)他不能解決的問題，他就會(huì)產(chǎn)生求知欲，這樣教授的過程就容易了很多。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貨幣的時(shí)候，如果你讓孩子作為超市收銀員，其他孩子去購(gòu)買東西，讓他們自己收錢找錢，這樣孩子在游戲中就能掌握這些知識(shí)。老師的目的也就達(dá)到了，所以說(shuō)如果想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)，就要考慮到孩子們的基本認(rèn)知問題，創(chuàng)設(shè)的情境需要是大多孩子們可以參與進(jìn)來(lái)的情境。

（二） 迎合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重問題情境的趣味性

愛游戲是孩子的天性，所以在學(xué)習(xí)的過程中，如果能快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高，可在傳統(tǒng)教學(xué)方式下偏偏不能如愿。因此說(shuō)老師在設(shè)置情景的時(shí)候應(yīng)該注意情境的趣味性。趣味性究竟多重要呢？有句眾所周知的話——興趣是最好的老師，一旦你感興趣了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易得多，可如果你十分不喜歡，那學(xué)習(xí)的過程對(duì)于你來(lái)說(shuō)只是難熬。所以老師就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生們的興趣，這樣才能幫助學(xué)生們最大限度地融入課堂，也能最大限度地把自己帶入到情境中。比如，同樣是兩個(gè)情境，第一個(gè)是模擬你是導(dǎo)游，帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ヂ糜危卸喾N方案可以選擇，讓小朋友選擇省錢的方案;第二個(gè)情境是你是老師，需要給學(xué)生們批改作業(yè)，然后做幾道選擇題，相信大家都能做出正確的選擇，如果我是小孩子我肯定選第一個(gè)啊，因?yàn)榈诙€(gè)確實(shí)也是設(shè)置場(chǎng)景了，但是只是換了個(gè)名義而已，還是枯燥乏味的計(jì)算題，并不能抓住孩子們的興趣，孩子們并不買賬。所以說(shuō)這就是一個(gè)失敗的情境設(shè)置，反過來(lái)看第一個(gè)，雖然就是把普通的應(yīng)用題換種其他形式，但是孩子們把自己帶入進(jìn)角色，把它當(dāng)作是一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)習(xí)知識(shí)就變得容易得多了。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)有效情境來(lái)教學(xué)的時(shí)候，一定要讓孩子們感興趣，這樣才能更好地完成教育目標(biāo)，達(dá)到教育目的。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境貼近現(xiàn)實(shí)生活

大家都知道，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了解決未來(lái)會(huì)發(fā)生的問題，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)思考、培養(yǎng)解決問題的能力。而創(chuàng)設(shè)有效情境更是為了更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)怎樣解決問題。所以說(shuō)，為什么不把創(chuàng)設(shè)的情景用來(lái)模擬生活中發(fā)生的問題呢？我們都知道在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有一種十分重要的學(xué)習(xí)方法叫作情景對(duì)話，通過學(xué)生之間的相互配合演練在特定情況下會(huì)發(fā)生的對(duì)話。所以等到遇到相同情景的時(shí)候，學(xué)生能更好地使用學(xué)過的詞語(yǔ)、句子。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，在遇到生活中的問題的時(shí)候，如果事先有個(gè)類似的演練，在解決問題的時(shí)候就會(huì)顯得更輕松，更輕車熟路。比如以小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)度問題來(lái)說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位？目的不就是為了去描述物體的大小嘛，所以什么時(shí)候我能用到長(zhǎng)度單位？當(dāng)我要表示一個(gè)物體的大小時(shí)，假如你要給家里的新房子買一個(gè)合適的窗簾，你會(huì)怎么辦？我想要知道買多大的窗簾，所以我需要知道窗戶的長(zhǎng)度，寬度，高度，我才能描述出我想買窗簾的大小，通過這個(gè)情景模擬，我同時(shí)還知道了，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的重要性，我需要他來(lái)表示物品的大小。同時(shí)當(dāng)以后我需要買東西的時(shí)候，我也知道了，該怎么樣去描述物品的大小，達(dá)到了學(xué)習(xí)并且鞏固知識(shí)的目的，這就是情景設(shè)置貼近生活的目的。通過這樣的情景設(shè)置，我們的學(xué)習(xí)才能在付出很少的時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生最大限度地學(xué)會(huì)知識(shí)，并且可以應(yīng)用在生活中。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境無(wú)疑是一個(gè)高效的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何將知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此作為老師，在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要性，并應(yīng)用到教學(xué)過程中。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置符合小學(xué)生年齡認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境;在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要充分考慮的情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;與此同時(shí)，學(xué)習(xí)情境要盡可能的貼合實(shí)際，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問題。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

龍建明，廣西壯族自治區(qū)河池市，天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)麻洞村完小。