梁金玉

(廣東培正學(xué)院 體育部，廣東 廣州 510830)

新中國(guó)成立以后，中央政府對(duì)學(xué)校體育工作非常重視，學(xué)校體育歷經(jīng)了4個(gè)顯著階段：運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育階段(20世紀(jì)50年代前)→身體教育階段(20世紀(jì)六七十年代體質(zhì)理念)→以運(yùn)動(dòng)為手段教育階段(全面素質(zhì)教育)→終身體育階段[1]。學(xué)校體育的各個(gè)發(fā)展階段，均由其特殊的歷史時(shí)代背景，符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展外部生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，也發(fā)揮出學(xué)校體育的積極作用?，F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)正在發(fā)生劇烈的轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)飛速發(fā)展，海量的數(shù)據(jù)與信息充斥著整個(gè)社會(huì)，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)影響到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。以智能手機(jī)等為終端的新媒體技術(shù)與產(chǎn)品的普及，大學(xué)生幾乎能夠從任何數(shù)據(jù)中獲得推動(dòng)自身生活方式變化的有價(jià)值的知識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的高校體育外部生態(tài)環(huán)境要素的變化，對(duì)現(xiàn)有高校體育理念、方法、手段與路徑以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提出了新的挑戰(zhàn)，高校體育必須進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與職能的調(diào)整與定位，以達(dá)成新的生態(tài)體系的演進(jìn)，謀求新的生存與發(fā)展空間。

1 “大數(shù)據(jù)”時(shí)代高校體育系統(tǒng)演替及要素的職能變化

1.1 “大數(shù)據(jù)”時(shí)代的來臨

高度信息化與網(wǎng)絡(luò)化使得“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的到來成為必然。大數(shù)據(jù)并不是一種新的技術(shù)，當(dāng)然也不是一種新的產(chǎn)品，只是一種具有數(shù)據(jù)量巨大、種類繁多、價(jià)值密度低以及處理速度快等特征的社會(huì)新現(xiàn)象，包含海量線上與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析與處理[2]。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息時(shí)代初期，所沿用的工業(yè)時(shí)代數(shù)據(jù)鏈以及相關(guān)收據(jù)、處理與存取技術(shù)，尚可以應(yīng)付當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展需求。但是，隨著智能手機(jī)、平板電腦等新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，以及隨著而來的海量信息與數(shù)據(jù)，使得工業(yè)時(shí)代的數(shù)據(jù)處理技術(shù)越發(fā)捉襟見肘，互聯(lián)網(wǎng)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來創(chuàng)造了前提，把信息時(shí)代推向一個(gè)新的階段[3]?？梢哉f，大數(shù)據(jù)時(shí)代通過當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行價(jià)值提煉與智能展示的信息時(shí)代。處在這個(gè)時(shí)代，海量信息呈現(xiàn)出社會(huì)性、廣泛性、公開性與動(dòng)態(tài)性，人們幾乎能夠隨時(shí)通過大數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)獲得可轉(zhuǎn)換為推動(dòng)生活改變的有價(jià)值知識(shí)[4]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析是挖掘大數(shù)據(jù)信息中蘊(yùn)藏價(jià)值的關(guān)鍵所在。

1.2 “大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)高校體育的挑戰(zhàn)

1.2.1 對(duì)高校體育教學(xué)理念與方法的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的從部分到整體，通過研究樣本來把握整體的方法認(rèn)知論提出了挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代倡導(dǎo)總體把握，追求更多的、盡量完整的數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)全面認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與把握系統(tǒng)整體。大數(shù)據(jù)對(duì)高校體育現(xiàn)有的教學(xué)理念與方法提出挑戰(zhàn)。首先，隨著高等教育信息技術(shù)的進(jìn)步以及大數(shù)據(jù)在高校的不斷應(yīng)用與發(fā)展，高等教育將呈現(xiàn)大規(guī)模的在線教育平臺(tái)，這種體育知識(shí)獲得路徑的變化，將給高校體育教學(xué)理念帶來深刻影響。隨著信息技術(shù)與條件的完善，當(dāng)在線學(xué)習(xí)逐漸成為大學(xué)生獲取體育知識(shí)主要路徑，并形成一種自覺行為時(shí)，傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)則起到輔助效果，提供一種智力支持。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，自學(xué)區(qū)域、全國(guó)乃至全球優(yōu)質(zhì)的體育課程教學(xué)內(nèi)容。體育課堂上，教師的工作便成為對(duì)學(xué)生所學(xué)體育知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論、答疑解惑等個(gè)體化輔導(dǎo)。隨著更多的全球化在線教育優(yōu)質(zhì)資源的免費(fèi)，高校教學(xué)(包括高校體育)所面臨的將是更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。其次，大數(shù)據(jù)倡導(dǎo)的“點(diǎn)”的教育，對(duì)傳統(tǒng)的體育課堂“面”的教育方法提出挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)為大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化教育的環(huán)境，在學(xué)習(xí)的時(shí)空把握上更具有靈活性，通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況與個(gè)人特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，是高校體育教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。個(gè)性化教育要求教師必須了解學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。在過往的高校體育教學(xué)改革中，我們一直強(qiáng)調(diào)因材施教，但最終能真正做到這一點(diǎn)并非易事，其效果也不明顯。大數(shù)據(jù)時(shí)代通過信息的記錄與個(gè)體跟蹤等技術(shù)，為因材施教真正實(shí)現(xiàn)提供了可能。大學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，不斷被大數(shù)據(jù)系統(tǒng)記錄與分析，最終歸納出各種特點(diǎn)與相應(yīng)最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)教學(xué)模式。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)又為師生間、學(xué)生間以及教師間搭建起良好的交流路徑，鼓勵(lì)協(xié)同學(xué)習(xí)、交流看法。很顯然，高校體育目前的教學(xué)狀況是很難達(dá)到大數(shù)據(jù)時(shí)代這種在線教育的條件，但是作為高等教育的組成，高校體育又無(wú)法逃脫高等教育改革這一大趨勢(shì)。

1.2.2 大學(xué)生體育知識(shí)多路徑獲得對(duì)教師知識(shí)壟斷與權(quán)威的挑戰(zhàn)

人類歷史上教學(xué)經(jīng)歷了以孔子創(chuàng)立私塾與蘇格拉底講學(xué)的教育時(shí)代，以及夸美紐斯創(chuàng)立的課堂學(xué)習(xí)時(shí)代，后者是教師在固定場(chǎng)所用一對(duì)多的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這種工業(yè)工廠式的生產(chǎn)模式，由于標(biāo)準(zhǔn)化的操作，一直沿用至今。在高校體育課堂教學(xué)更是如此，統(tǒng)一的講解示范，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，推動(dòng)著高等教育的不斷網(wǎng)絡(luò)化與在線化。這種以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高校體育教學(xué)發(fā)展思路將對(duì)傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)帶來巨大的沖擊。大數(shù)據(jù)時(shí)代，在線學(xué)習(xí)日益成為知識(shí)學(xué)習(xí)的重要路徑，大學(xué)生獲取體育知識(shí)的路徑不再局限于課堂與體育教師的示范講解，教師不再是知識(shí)的唯一擁有者與壟斷者，教師的權(quán)威將隨時(shí)受到驗(yàn)證與挑戰(zhàn)。與高校傳統(tǒng)體育課堂的固定時(shí)空、固定教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，而且所學(xué)習(xí)的課程也可以是公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教育資源。另外，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展也是對(duì)傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。由信息技術(shù)建構(gòu)而來的多媒體與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等，可與參與其中學(xué)生主體進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)生態(tài)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。試想，在體育技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中，通過虛擬技術(shù)能夠與世界一流的球星互動(dòng)，身臨其境地觀看他們的技術(shù)動(dòng)作，這遠(yuǎn)比課堂體育教師講解示范更能引起學(xué)生的激情。隨著信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，將成為一種重要環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境影響大學(xué)生，而傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)環(huán)境將受到巨大沖擊。

1.2.3 高校體育信息化落后以及體育教師“大數(shù)據(jù)”技能的缺乏

大數(shù)據(jù)時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行挖掘并做出有價(jià)值分析、判定與預(yù)測(cè)的專業(yè)技術(shù)人才緊缺，高校領(lǐng)域則顯得更為突出。大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校在人員素質(zhì)、使用方法、支撐條件以及數(shù)據(jù)本身等方面提出了眾多挑戰(zhàn)。僅僅要解決教育管理者轉(zhuǎn)變觀念，提高數(shù)據(jù)意識(shí)，具備必要數(shù)據(jù)分析以及運(yùn)用能力就需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程[5]。在我國(guó)高等教育信息化的進(jìn)程中，教師教育信息技術(shù)能力得到一定的提升，但是離學(xué)科教師能夠完全自主地開發(fā)教學(xué)信息資源的能力尚有一定差距，特別是高校體育領(lǐng)域現(xiàn)有的信息化程度還非常落后。在整個(gè)高等教育領(lǐng)域的信息化改革中，高校體育完全是被動(dòng)地走入大數(shù)據(jù)時(shí)代。由于高校體育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)與維護(hù)運(yùn)行方面的眾多不足，導(dǎo)致高校與體育部門出資建立起來的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及投入巨大人力物力開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)等應(yīng)用效果很不理想。現(xiàn)有高校體育教師沿襲了傳統(tǒng)體育教師注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)以及體育信息資源的開發(fā)方面十分落后，而且這一現(xiàn)象存在普遍性。因此，在高校體育中，出現(xiàn)大量的體育教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)人問津；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境信息老化，處于停滯狀態(tài)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)主體，缺乏互動(dòng)交流[6]。高校體育的信息化以及教師信息技術(shù)與數(shù)據(jù)處理能力在整個(gè)高校教育生態(tài)系統(tǒng)中處于底層水平，而且體育信息化改革困難重重。

1.3 “大數(shù)據(jù)”時(shí)代高校體育系統(tǒng)要素的職能變化

生態(tài)系統(tǒng)的“演替”是生態(tài)系統(tǒng)利用獲得的能量使得自組織結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展的過程[7]。而生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡則是其演替過程的基本形式，是指一定時(shí)空內(nèi)系統(tǒng)中物種與環(huán)境、物種之間通過能量、物質(zhì)與信息的流動(dòng)，相互之間達(dá)成協(xié)同統(tǒng)一的狀態(tài)[8]?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代高校體育生態(tài)系統(tǒng)各要素的職能變化，便是系統(tǒng)不斷演替，實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)與功能不斷提升，以形成“新的平衡”的過程。

1.3.1 “大數(shù)據(jù)”時(shí)代高校體育的管理協(xié)同問題

在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，要利用好這一平臺(tái)為高校體育服務(wù)，必須做好體育數(shù)據(jù)的收集、聚集以及價(jià)值挖掘的整個(gè)過程，注重各個(gè)環(huán)節(jié)管理的協(xié)同性。大數(shù)據(jù)的處理，首先是在各類工具輔助下(例如，新媒體、網(wǎng)絡(luò)、APP等)，廣泛抽取異構(gòu)數(shù)據(jù)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)存儲(chǔ)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)技術(shù)分析，最終提取有價(jià)值的信息，通過適當(dāng)方式展現(xiàn)給終端用戶(例如，大學(xué)生群體等)。在這個(gè)過程中，“人”的信息化以及組織機(jī)構(gòu)的協(xié)同性顯得尤為重要。雖然高校教育信息化程度不高，特別是高校體育領(lǐng)域信息化很低現(xiàn)狀下，如果只是一味強(qiáng)調(diào)信息基礎(chǔ)設(shè)施的追加與投入，而忽視相關(guān)人員信息技術(shù)的應(yīng)用與掌握熟練程度，或者進(jìn)行重復(fù)的低質(zhì)量的培訓(xùn)與低水平延伸，這勢(shì)必使得高校體育信息化建設(shè)與應(yīng)用始終在低層次徘徊。“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，高校體育改革面臨的首要的困境便是，體育相關(guān)工作者對(duì)于“大數(shù)據(jù)”以及體育工作信息化認(rèn)知的表面化，甚至忽視“大數(shù)據(jù)”所帶來的體育工作信息化背后隱藏的“大數(shù)據(jù)教育生態(tài)系統(tǒng)”及其矛盾。以至于高等教育信息化多年來，加之“大數(shù)據(jù)”的變革日新月異，高校體育信息化建設(shè)至今不知道應(yīng)該建設(shè)什么，高校體育信息化教育活動(dòng)不知道從何處落手，甚至找不到自身的任務(wù)與實(shí)踐對(duì)象，直接整個(gè)高校體育工作系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的整體聯(lián)系，忽視的協(xié)同的優(yōu)勢(shì)?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代，高校體育生態(tài)系統(tǒng)的演替，在解決了“人”的信息化同時(shí)，協(xié)調(diào)整個(gè)系統(tǒng)外部眾多要素的管理將是核心工作，做好引導(dǎo)、協(xié)助與服務(wù)將演替過程的職能轉(zhuǎn)變。在外部生態(tài)系統(tǒng)要素協(xié)同的基礎(chǔ)上，不斷追求內(nèi)部系統(tǒng)各要素的優(yōu)化，使得原有高校體育系統(tǒng)要素效率提高、時(shí)空組合方式發(fā)生調(diào)整，減少對(duì)物質(zhì)等資源環(huán)境的依賴，優(yōu)化系統(tǒng)自組織及演化規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)各要素的整體協(xié)同優(yōu)勢(shì)，提高高校體育的質(zhì)量與產(chǎn)出。“大數(shù)據(jù)”時(shí)代高校體育生態(tài)系統(tǒng)職能演替過程，將形成人與校園體育信息環(huán)境之間的生態(tài)互動(dòng)，而且這一關(guān)系最終成為主導(dǎo)，從最初的單向支配到生態(tài)互動(dòng)，逐漸形成協(xié)同演化。

1.3.2 “大數(shù)據(jù)”下高校體育教師的職能演化

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，當(dāng)大學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)真正、自覺獲取一流的體育與體育教育資源時(shí)，高校體育教師的職能角色將會(huì)發(fā)生很大變化。從體育信息供給以及體育身體練習(xí)的基本特征，結(jié)合體育教師的基本職能可以判斷，未來一部分掌握信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時(shí)體育教育技術(shù)優(yōu)秀的體育教師，可以通過提供適合大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源而獲得更好的發(fā)展；由于體育的實(shí)踐性，部分體育教師的角色可能轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)職能，為大學(xué)生提供在線教育之外的輔導(dǎo)、組織與問題的適時(shí)解答等靈活的智力支持，體育課堂教學(xué)將與課外體育鍛煉以及課余訓(xùn)練等地位等同；還有一部分教師，將會(huì)從實(shí)踐教學(xué)中脫離出來，從事體育科學(xué)研究，以加強(qiáng)高校體育的學(xué)科建設(shè)以及增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的功能，高校體育科學(xué)研究職能將得以強(qiáng)化?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代，高校體育教師首先要具有信息思維的方法指導(dǎo)，要把高校體育信息化建設(shè)看成一個(gè)系統(tǒng)，并把體育信息作為這個(gè)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素，滲透到高校體育各個(gè)環(huán)節(jié)。類似健身教練為顧客量身定做健身方案，高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，特別是以網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)終端等新媒體的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的反饋、監(jiān)控與指導(dǎo)，提升對(duì)學(xué)生體育需求精準(zhǔn)服務(wù)的職能。縱觀美國(guó)高校體育，不難發(fā)現(xiàn)其注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重視體育專業(yè)知識(shí)傳授以及突出體育衛(wèi)生與運(yùn)動(dòng)保健的特征；而且美國(guó)高校幾乎均有一個(gè)或者多個(gè)生理數(shù)據(jù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、身體運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)中心以及咨詢處，大學(xué)生日常體育活動(dòng)均能得到學(xué)校提供的指導(dǎo)[9]。

1.3.3 “大數(shù)據(jù)”下大學(xué)生的體育自覺性

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，數(shù)據(jù)貫穿了知識(shí)與信息采集、存儲(chǔ)、分析、傳遞、調(diào)用與綜合各個(gè)環(huán)節(jié)[10]。新媒體、智能手機(jī)等終端平臺(tái)以及物聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)計(jì)算、云計(jì)算等新的信息技術(shù)發(fā)展高等教育信息化發(fā)展提供了更好的基礎(chǔ)與更高的要求。大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘可分析大學(xué)生的體育興趣、能力與特長(zhǎng)，預(yù)測(cè)出每個(gè)大學(xué)生的體育需求。因此，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的盛行，甚至可能顛覆高校體育傳統(tǒng)教材、體育教學(xué)以及評(píng)價(jià)制度等現(xiàn)行的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。由于體育的實(shí)踐性特征以及體育活動(dòng)身體負(fù)荷的特點(diǎn)，這就要求大學(xué)生的廣泛參與的自覺性。首先，作為“大數(shù)據(jù)”的服務(wù)對(duì)象，大學(xué)生應(yīng)自覺參與高校體育信息的輸入，并保證數(shù)據(jù)的客觀性與有效性，為從“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)獲得更有效的體育指導(dǎo)提供基礎(chǔ)。其次，“大數(shù)據(jù)”背景下，高校體育更加突出學(xué)生個(gè)體化與個(gè)性化，而且大學(xué)生獲得體育相關(guān)信息將十分便利，但是“大數(shù)據(jù)”所能提供的體育信息與服務(wù)是否最終能落到學(xué)生體質(zhì)健康提升上，取決于大學(xué)生是否自覺參與體育活動(dòng)。第三，大學(xué)生應(yīng)自覺參與到高校體育的信息化系統(tǒng)建設(shè)中，在具備信息思維的同時(shí)，參與高校體育數(shù)據(jù)的開發(fā)、共享與應(yīng)用，形成群體智能與多方協(xié)同的公共價(jià)值。

2 基于“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)的高校體育的“精準(zhǔn)服務(wù)”

2.1 高校體育生態(tài)系統(tǒng)外部協(xié)同模式構(gòu)建

如圖1所示，高校體育生態(tài)系統(tǒng)外部協(xié)同模式主要由各類數(shù)據(jù)來源、計(jì)算機(jī)體系以及專家體系組成，涵蓋了學(xué)生、教師、學(xué)科、管理以及后勤等外部生態(tài)系統(tǒng)的基本要素，其他公共目標(biāo)是圍繞為高校體育提供精準(zhǔn)服務(wù)。這一協(xié)同模式，是基于高校體育在“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)下的信息化服務(wù)，工作依據(jù)學(xué)生各類體育參與數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，找出傳統(tǒng)分析方法未能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，更好地為高校體育服務(wù)。首先，各類數(shù)據(jù)的來源體系。這里的數(shù)據(jù)主要是大學(xué)生的體育相關(guān)數(shù)據(jù)，主要包括學(xué)生的基本信息、學(xué)生體育活動(dòng)參與信息、學(xué)生體育知識(shí)關(guān)注信息以及運(yùn)動(dòng)保健的知識(shí)獲取與點(diǎn)擊等適時(shí)記錄的各種類型數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的采集路徑主要有學(xué)生手機(jī)APP應(yīng)用程序(校內(nèi))、學(xué)生個(gè)人PC端錄入(校內(nèi)網(wǎng)絡(luò))、移動(dòng)PAD應(yīng)用程序以及第三方應(yīng)用數(shù)據(jù)等，而且數(shù)據(jù)量應(yīng)盡可能大。其次，計(jì)算機(jī)體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是高校體育“大數(shù)據(jù)”的服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，核心職能是對(duì)“各類數(shù)據(jù)的來源系統(tǒng)”所采集的學(xué)生體育數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存、處理、轉(zhuǎn)換、建模以及應(yīng)用過程。尤其是數(shù)據(jù)的處理、建模與應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過對(duì)海量數(shù)據(jù)的篩選、甄別與清理，進(jìn)行各種不同主題分析的數(shù)據(jù)挖掘與模型搭建，最終形成各類統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表、圖形等，為“專家體系”的指導(dǎo)工作提供保障?！坝?jì)算機(jī)體系”不僅是“大數(shù)據(jù)”技術(shù)集中的一個(gè)環(huán)節(jié)包括相關(guān)技術(shù)人員的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)需要學(xué)校管理部門與后勤部門的大力協(xié)同，保障各類數(shù)據(jù)獲取的順暢以及各類軟硬件設(shè)施的正常運(yùn)行。第三，專家體系。這部分主要由具有較強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的教師以及學(xué)科要素構(gòu)成。通過“計(jì)算機(jī)體系”提供的各種數(shù)據(jù)圖表，專家門對(duì)大學(xué)生體育過程所出現(xiàn)的問題提供精準(zhǔn)的反饋。例如，個(gè)人運(yùn)動(dòng)處方的開具、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與糾正以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)保健方法等。整個(gè)高校體育生態(tài)系統(tǒng)外部協(xié)同工作模式需要各個(gè)構(gòu)成體系的協(xié)同才能發(fā)揮出最佳效果，互為條件，缺一不可。數(shù)據(jù)來源是前提，計(jì)算機(jī)體系是核心，專家體系是關(guān)鍵。

圖1 高校體育生態(tài)系統(tǒng)外部協(xié)同模式

2.2 高校體育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同模式及職能分工

20世紀(jì)40年代，帕森斯首次使用“結(jié)構(gòu)”與“功能”概念，后來安德森提出“有什么樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)有相應(yīng)的功能與之對(duì)應(yīng)”的“教育的結(jié)構(gòu)功能”觀點(diǎn)[11]。教育結(jié)構(gòu)功能主義認(rèn)為，眾多教育問題與危機(jī)都是教育系統(tǒng)要素的結(jié)構(gòu)與功能失衡的問題。一直以來，我國(guó)高校體育工作開展是以課堂、教師、教材與教法等為中心，形成一套完整的高校體育管理、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、課外鍛煉指導(dǎo)等統(tǒng)一模式，這些統(tǒng)一模式最大的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范與便于操作，缺點(diǎn)就是學(xué)生主體地位與作用被“統(tǒng)一”所遏制，學(xué)生積極性與創(chuàng)造性被限制[12]。依據(jù)“教育結(jié)構(gòu)功能”將高校體育視為一個(gè)整體系統(tǒng)，注重體育課、體育社團(tuán)等眾多要素之間結(jié)構(gòu)與功能平衡，并把高校體育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中可控可變因素分離出來(例如，體育空間與時(shí)間資源等)，以便分析與驗(yàn)證這些要素的功能動(dòng)態(tài)平衡。基于上述理論，結(jié)合高校體育系統(tǒng)各要素形式、內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)與管理，尤其是時(shí)空資源資源配置等結(jié)構(gòu)性差異，界定高校體育各個(gè)構(gòu)成要素的核心功能，如圖2所示，即體育課應(yīng)突出體育智力支持功能；體育社團(tuán)應(yīng)突出運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升身體素質(zhì)以及繁榮校園文化功能；課余訓(xùn)練與競(jìng)賽應(yīng)突出普及與提高，運(yùn)動(dòng)成績(jī)與水平功能；運(yùn)動(dòng)會(huì)與體育節(jié)應(yīng)突出以參與體驗(yàn)，榜樣與示范，豐富校內(nèi)文化功能；其他形式體育則應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體無(wú)固定形式與內(nèi)容需求功能[13]。而且高校體育各個(gè)要素應(yīng)是一種平行與偏利共生的關(guān)系。在整個(gè)體系中，任何一個(gè)要素的發(fā)展對(duì)其他要素的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用，例如，課余鍛煉以及課余訓(xùn)練的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，各個(gè)要素的共同演進(jìn)，可以推動(dòng)高校體育系統(tǒng)演進(jìn)。

圖2 高校體育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同模式及核心功能

2.3 “精準(zhǔn)服務(wù)”的邏輯依據(jù)

高校體育外部生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各類要素之間存在著整體的關(guān)聯(lián)性[14]。同時(shí)，高校體育內(nèi)部各種構(gòu)成要素之間，也形成相互影響、相互制約、相互依存的關(guān)系，而且各個(gè)要素各自承擔(dān)相應(yīng)的職能與核心功能，彼此保持著相對(duì)的獨(dú)立性。協(xié)同優(yōu)勢(shì)理論將清晰的“共同意識(shí)”視為行動(dòng)者協(xié)同行為的起點(diǎn)與前提[15]。從圖1與圖2的模式構(gòu)建可知，高校體育生態(tài)系統(tǒng)外部協(xié)同以提供“精準(zhǔn)服務(wù)”為共同目的；而高校體育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同則是提升學(xué)生身體素質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為“共同意識(shí)”。高校體育學(xué)生身體素質(zhì)困境與“大數(shù)據(jù)”時(shí)代給高校體育帶來的挑戰(zhàn)，使得高校體育職能與功能實(shí)現(xiàn)趨向復(fù)雜化，這已經(jīng)使得問題的解決超越了個(gè)人、單個(gè)部門與組織能力范疇。于是，協(xié)同便成為當(dāng)下高校體育工作發(fā)展的普遍路徑。發(fā)揮系統(tǒng)各個(gè)要素的職能與結(jié)構(gòu)功能優(yōu)勢(shì)，將促成系統(tǒng)“協(xié)同優(yōu)勢(shì)”的達(dá)成。依據(jù)“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行的高校體育管理，能在大學(xué)生體育參與和需求以及高校體育決策等方面發(fā)揮預(yù)測(cè)作用，凸顯高校體育工作的前瞻性與應(yīng)對(duì)學(xué)生體育個(gè)性化需求的職能。同時(shí)，通過“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)與技術(shù)手段，記錄與分析大學(xué)生用戶體育行為來判斷其偏好，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體育管理與引導(dǎo)，并依據(jù)不同個(gè)體的數(shù)據(jù)差異，加強(qiáng)體育工作的針對(duì)性與精準(zhǔn)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校體育的職能。

3 小結(jié)

適應(yīng)與發(fā)展是生態(tài)演化過程中聯(lián)系十分密切的兩個(gè)方面[16]。在高校體育生態(tài)系統(tǒng)的演替中，由于生態(tài)主體自身存在復(fù)雜性、多層次性與多元性，因此演進(jìn)過程的適應(yīng)也應(yīng)是多層次，既包括高校體育生態(tài)系統(tǒng)外部生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)，也包括高校體育內(nèi)部要素的環(huán)境適應(yīng)?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代的到來，是高校教育，尤其是高校體育必須要面對(duì)的時(shí)代背景與基本趨勢(shì)。高校體育迎接“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的變革，做好高校體育生態(tài)系統(tǒng)的演替與職能轉(zhuǎn)換，促進(jìn)管理模式走向精細(xì)化，加強(qiáng)高校體育信息化建設(shè)與體育工作者信息化能力，將“大數(shù)據(jù)”相關(guān)技術(shù)與高校體育現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，做出特色。同時(shí)，要正視我國(guó)高校體育信息化存在的問題，既要看到“大數(shù)據(jù)”時(shí)代給高校體育帶來的機(jī)遇與便利，又要重視現(xiàn)實(shí)的薄弱基礎(chǔ)，努力做好整個(gè)高校體育生態(tài)系統(tǒng)要素的職能過渡，逐漸完成生態(tài)適應(yīng)與發(fā)展過程。