沈健

摘?要：機(jī)械專業(yè)本是是一門偏重于實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，為社會(huì)輸送更多具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力提升的教學(xué)理念下，不少教學(xué)研究者就提出了理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合，形象直觀地教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，同時(shí)也在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。本文筆者就以中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，探討一體化教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);理實(shí)一體化;機(jī)械專業(yè);機(jī)械基礎(chǔ)

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及“機(jī)械原理”、“工程力學(xué)”、“工程材料”等多方面的內(nèi)容，其原理多、內(nèi)容抽象、聯(lián)系實(shí)際較緊。掌握好該課程是學(xué)好其它專業(yè)課的基礎(chǔ)。而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂，知識(shí)點(diǎn)難背難記，因此易產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從書本到實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。下面我結(jié)合自己在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的教學(xué)實(shí)踐談一些經(jīng)驗(yàn)與大家共享。

1 一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

理實(shí)一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，教育學(xué)能夠統(tǒng)一展現(xiàn)。理實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)在中職教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這自然意味著一體化教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。筆者綜合自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其主要具有如下優(yōu)勢(shì)：

一是將基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)進(jìn)行集中展現(xiàn)。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課程的主要任務(wù)是將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生掌握必備的機(jī)械基技術(shù)和技能，保證學(xué)生習(xí)得的知識(shí)和技能都能夠使用未來(lái)就業(yè)的要求，為學(xué)生良好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。理論教學(xué)重點(diǎn)在于教給學(xué)生理論知識(shí)，提供學(xué)生綜合素質(zhì);實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，理實(shí)一體化則可以最大程度的展現(xiàn)這門課程的特點(diǎn)，最終保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二是課程教學(xué)與中職現(xiàn)階段的教育特點(diǎn)以及要求相結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，保證整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠井然有序，教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇實(shí)際的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn)，保證學(xué)生在邊學(xué)邊做的氛圍中進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2 機(jī)械基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

一是優(yōu)化教材。從機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，這門課程既需要兼顧學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，也必須結(jié)合專業(yè)需求來(lái)定向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教材作為輔助工具，作為教學(xué)的依托，是教師和學(xué)生的教學(xué)向?qū)?，決定著教學(xué)的方向。所以，要想落實(shí)一體化教學(xué)，我們首先要調(diào)整教材內(nèi)容，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。比如在教材內(nèi)容中增加更多實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，縮減原教材中與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的內(nèi)容;降低理論深度和難度;增加章節(jié)習(xí)題以及實(shí)踐模塊訓(xùn)練項(xiàng)目;教材多用三維圖代替二維圖，使學(xué)生看圖容易理解。

二是挖掘豐富直觀性教學(xué)資源。機(jī)械基礎(chǔ)課程理論概念比較繁雜、抽象，加上中職學(xué)生大多基礎(chǔ)偏差，缺乏感性知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，空間想象能力和抽象能力較差，如果教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際或者比較抽象會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)大縮水。因此，挖掘形象豐富的教學(xué)資源，是保證教學(xué)效率的前提。對(duì)此筆者有如下建議：

三是充分利用實(shí)驗(yàn)室、陳列室、實(shí)習(xí)車間現(xiàn)有實(shí)物和模型。比如教學(xué)“鍵、銷及其連接”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到陳列室中去參觀實(shí)物，認(rèn)識(shí)鍵、銷、軸模型。或者可以將這些實(shí)物以及模型展示于課堂，以便進(jìn)行實(shí)物演示一邊講解理論知識(shí)，學(xué)生在觀察實(shí)物的同時(shí)更容易理解抽象的理論知識(shí)。

四是制作模型或者廣泛收集實(shí)物。比如“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”的教學(xué)，我們除了讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型，還可以讓學(xué)生自己在生活中搜集相關(guān)模型或者利用課余時(shí)間自己制作這一模型。筆者就進(jìn)行了這一教學(xué)嘗試，不少學(xué)生都用細(xì)木棒自制了“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”、“雙曲柄機(jī)構(gòu)”、“雙搖桿機(jī)構(gòu)”等模型。

五是增加機(jī)械專業(yè)實(shí)踐操作項(xiàng)目。項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的載體，沒(méi)有好的項(xiàng)目是無(wú)法真正展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的，因此，為了真正實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)，我們教師必須研究好的項(xiàng)目，注重學(xué)生參與項(xiàng)目研究。比如機(jī)構(gòu)理論結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目“牛頭刨床工作情況分析”;輪系傳動(dòng)理論結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目“減速器拆裝與分析”等。這些好的項(xiàng)目都可以鞏固理論知識(shí)且提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

除此之外，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)最直接的途徑就是組織學(xué)生在實(shí)習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。車間也許就是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的第一陣地，學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作情景中，親自觀察機(jī)械的工作過(guò)程，更直觀地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)車間的機(jī)器、機(jī)構(gòu)、零件，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也更容易讓學(xué)生掌握零件、機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的作用、工作原理等知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一體化教學(xué)是將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，其最顯著的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生理解和運(yùn)用理論知識(shí)的能力，夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生不再是“紙上談兵”的理論者，真正成為具有就業(yè)能力的專業(yè)人才。作為新時(shí)期中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)者，我們應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)，落實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)真正習(xí)得實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖力胡瑪·克尤木，艾力·亞森.一體化教學(xué)在化工設(shè)備課程中的探索[J].教育現(xiàn)代化，2016（18）.

[2]鄧曉斌，胡正奇.理實(shí)一體化教學(xué)在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用[J].新課程（下），2015（08）.

[3]劉慧慧.一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（45）.