【摘 要】 文章闡述了西藏民族大學思想政治課改革的重大意義，總結了西藏民族大學思想政治課程教學范式改革五個方面探討：認知西藏高校思想政治課的使命感;轉變教學范式的認識;澄清課程設計的誤區(qū);改變思想政治課教學設計;注重學生多元文化融入。

【關鍵詞】 多元文化;西藏民族大學;思想政治課程;教學范式

邁入21世紀，隨著社會網絡媒體快速發(fā)展，以及全球文化發(fā)展的多元取向，形成了在全球人類生活交流文化的共存趨向的加快進程，帶來高等教育教學過程中面臨的一個非?，F(xiàn)實的問題?！岸嘣幕巡辉偈且粋€純學術的理論問題， 而是一個更具重要現(xiàn)實意義的教育問題。多元文化目前已經沖擊到大學生的理想信念、價值觀念和道德意識。加強我國高校教育對多元文化教育問題的關注， 既是教學改革的有益嘗試， 也是培養(yǎng)我國公民全球意識的有力途徑?！盵1]

2019年3月18日，習近平總書記直面當前思想政治課建設面臨的突出矛盾，在人民大會堂講話時曾指出對于思想政治課今后建設的要求，強調我們黨與國家要更加高度關心思想政治課，立足現(xiàn)在水平上要進一步加強而不能削弱，進一步提高思想政治課水平。在這一前提下，辦好學校思想政治課要做到兩個關鍵，即“關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的三性（積極性、主動性、創(chuàng)造性）”。[2]在多元文化對高等教育碰撞的新時代背景下，如何更好的從這一角度推進我國高校思想政治課的效果，引導廣大的青年學生成為新時代的接班人和建設者，這是當前高校思想政治課程應進行的探討。

一、西藏民族大學思想政治課程改革的重大意義

西藏民族自治區(qū)是我國五大省級自治地方之一，主要以藏族為主體的民族自治區(qū)，除過藏族外，還有漢族、回族、門巴族、納西族、獨龍族等十幾個民族同居。西藏自治區(qū)目前共有7所高校，其中最為特殊的布局就是位于內地陜西省咸陽市的西藏民族大學，是國務院批準的首批具有學士學位授權單位，也是同國家民委共同建設的高等院校、我國在中西部地區(qū)重點部署建設的高等院校及全區(qū)易班建設和發(fā)展中心試點高校。

在新的歷史時期，站在新時代新的起點上，處于特殊位置的西藏民族大學肩負著獨特的歷史使命，既要全面貫徹習近平總書記對西藏建設與發(fā)展的戰(zhàn)略思想，也要落實好維護西藏社會的持續(xù)穩(wěn)定，培養(yǎng)西藏各類需要的人才和全面服務西藏的宗旨，踐行立德樹人的新時代新使命新任務，爭取“努力把學校（西藏民族大學）建設成為有中國特色與西藏特點的高水平綜合性的民族大學?！盵3]因此，作為西藏民族大學的思想政治課來說具有特殊性：從理論層面來看，通過對西藏民族大學思想政治課程教材和教學設計等方面的研究，能夠豐富和完善西藏民族大學思想政治課教學體系，促進西藏民族大學思想政治課教學實踐效果，豐富我國民族地區(qū)高校思想政治課程理論研究;從實踐層面和現(xiàn)實意義來看，課程教學本土化主要是將西藏和陜西近現(xiàn)代史融入到課程教學和教學設計中，這對西藏民族大學生進行愛國主義教育有著非常重要的現(xiàn)實意義，也為一線的教師提供了課堂教學改進的范例，比單純的理論灌輸和指導更具有效性。

二、西藏民族大學思想政治課程教學范式改革探討

1、提升西藏高校思想政治課改革的責任感與使命感

高校思想政治課旨在培養(yǎng)大學生的愛國主義精神和高尚道德情操，增強大學生的社會責任感、歷史使命感和民族自豪感。西藏不僅有當代中國多元文化的普遍性，更具備西藏民族地區(qū)文化的顯著性和特殊性。多元性的文化共存使得西藏社會呈現(xiàn)出勃勃生機，但這種多元性的文化分立也帶來了一些矛盾之處和沖突之處。當前，西藏高校正處在各種思想文化相互碰撞的前沿，成為各種思想文化爭奪青年大學生的重要領域，同時，大學生作為對各種文化觀念嬗變最為敏感的群體，其可塑性與可變性較強，加強大學生思想道德教育就顯得愈加重要。大學生是未來新西藏的中堅力量，面對文化多元化、全球化的宏觀背景，面對西藏多元文化的特殊性，能否正確把握主流意識形態(tài)，牢固樹立社會主義核心價值觀，如何落實立德樹人，開展多元文化視野下的西藏高校思想政治課教學改革己成為當前西藏高校教學工作中的嶄新而重大的課題。

2、轉變教學范式的認識

“提高人才培養(yǎng)質量的支撐性環(huán)節(jié)在于提高教學質量。提高高校教學質量是一個系統(tǒng)工程， 轉變教學范式無疑是其中的當務之急?！盵4]在當前的思想政治課程中，學校普遍意識到課程作用的不可缺性，提高課程質量的重要性，但實際的情況是課堂模式仍舊傳統(tǒng)講授-注入式過多，影響了課程效果和學生不喜歡上思想政治課程，其原因就在于授課教師沒有認識到教學范式轉變的重要性?！耙诟叩冉逃虒W過程中轉變方式，指出了轉變對教學的重要意義，需要教學產出有意義的學習，并具體提出了五個方面的要求， 即任務和目標—從提高教的質量到提高學的質量;成功標準—從灌輸學生的教學的質量到激發(fā)學生的教學的質量;教學結構—從教了多少教學內容到特定的學習成果;角色的性質—從教師主要作為講解者到教師主要作為學習方法和學習環(huán)境的設計者;教育工作的重心， 不再是教給學習者固定的知識，而是轉向塑造學習者新型的智育人格?！盵5]

3、澄清課程設計的誤區(qū)

長期以來，高校的思想政治課程有國家既定的標準和教科書，國家規(guī)定的課時、學分，課堂教學的相關嚴格規(guī)范要求，以及課程的考核要求和和實踐要求等等，這些毫無疑問都是值得肯定，也是國家角度進行思想政治課程統(tǒng)籌整體設計的正確做法。但在實際的教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，諸多的思想政治課程教師或團隊在開展思想政治課程改革時候，體現(xiàn)出課程忠實取向比較強烈，創(chuàng)新取向嚴重缺失，認為不需要再次進行所謂的課程設計重構，也不需要學習這些理論東西，因此，從高校思想政治迎接多元文化來說，應重視課程設計學習和滲透，在現(xiàn)有基礎上推動我校思想政治課課程設計改變。

4、改變思想政治課教學設計

思想政治課改革離不開主陣地—課堂教學，而課堂教學就需要涉及到教學設計。在實踐中是想法設法做到課堂教學設計的改變，概況起來主要體現(xiàn)四個層面，即“教學目標設計理念的更新-從知識本位到注重發(fā)展;教學過程設計理念的更新-從以教為本到主體參與;教學方式設計理念的更新-從單向灌輸?shù)角榫辰?設計觀念的更新-從靜態(tài)預設到動態(tài)生成?！盵6]在這一過程中，特別重視對思想政治課程中的多元文化融入設計在教學過程中，具體操作為：以概念和主題建構螺旋式的課程模式、展開深度學習的議題對話教學、統(tǒng)整相關學科知識領域的整合、兼顧知識-技能-情感三大環(huán)節(jié)目標、營造多元文化的環(huán)境共融氛圍。

5、注重學生多元文化融入

西藏民族大學因其學生來源的特殊性和復雜性，在多元文化背景下展開思想政治課程教學范式的改革過程中，要非常注重多元文化要素在課程設計重構中的融入，即充分考慮了了解自我和他人、進行參與的行動思考、多元觀點、社會文化經驗的重視、事件的全面脈絡學習、重視弱勢群體的聲音、參與社會行動的認知、文化良知的解讀、文化偏見的討論、世界文化的多樣模式認知、文化多樣性的優(yōu)劣對話等多項要素融入思想政治課程之中，給學生提供多樣的體驗。

新時代的大學生成長物質生活環(huán)境越來越優(yōu)越，大學生群體思想多元，價值多元，取向各異的現(xiàn)象越來越顯著。如何在多元文化沖擊的現(xiàn)實下，既要正確迎接多元文化的到來，又要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，在高校思想政治課程中教學范式的改革乃是我們必須認真考慮的研究課題，西藏民族大學思想政治課將繼續(xù)努力探討，提高思想政治課的教學魅力、文化魅力和育人魅力，為新時代高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展做出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1] 李薈芹.多元文化背景下高校思想政治課教學亟待解決的問題[J].牡丹江大學學報，2014（6）.

[2] 吳晶 胡浩.一堂特殊而難忘的思想政治課[EB/OL].[2019-06-10].http：//www.tibet.cn/cn/index/politics/polotocs1/201903/t20190319_6529058.html.

[3] 西藏民族大學[EB/OL].[2019-06-10].http：//www.xzmy.edu.cn.

[4] 楊繼瑞.集成“五位一體” 轉變大學教學范式[J].中國高等教育，2013（6）.

[5] 周仕德.美國大學教學范式的轉型研究及啟示[J].重慶高教研究，2014（5）.

[6] 李薈芹.高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》應注重教學設計理念[J].西藏教育，2012（3）.

【作者簡介】

李薈芹 （1977—）女，陜西略陽人，博士，副教授，研究方向：西藏近現(xiàn)代史、思想政治教育.