譚勇

摘 要：文章以學科競賽為研究視角，探索超出課本范圍的綜合實力的較量模式，以設(shè)計學科為例，結(jié)合學?！耙辉阂毁愐换顒印北尘埃瑥膶W科建設(shè)與發(fā)展、青年教師的教學成果轉(zhuǎn)換、學生的專業(yè)技能提升的多角度系統(tǒng)研究學科競賽對于學生成才的重要性與必要性，深入論證學科競賽背景中學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長效機制，激勵在校大學生積極參與設(shè)計實踐，展現(xiàn)個人才能，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：學科競賽;創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng)

基金項目：本文系重慶交通大學高等教育教學改革研究課題（1603016）成果。

一、學科競賽現(xiàn)狀

21世紀是知識經(jīng)濟一體化的時代，時代的變遷帶來的是文化的碰撞與融合，帶來的是愈發(fā)激烈的競爭。面對新的形勢，培養(yǎng)有競爭意識的專業(yè)技術(shù)人才、構(gòu)建學科競賽驅(qū)動下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為教育行業(yè)熱點的課題。

對于設(shè)計學科而言，國內(nèi)舉行的設(shè)計學科行業(yè)競賽逐漸呈現(xiàn)出比賽數(shù)量多、主辦主體多元、參與規(guī)模大、比賽層次分明的特點，例如，由文化和旅游部、中國文聯(lián)、中國美術(shù)家協(xié)會主辦的全國美展，重慶市政府等主辦的“長江杯”工業(yè)設(shè)計大賽，重慶交通大學主辦的大學生高速公路服務區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計大賽等，其中全國美展極大地調(diào)動了專業(yè)人才的創(chuàng)作熱情，參與人數(shù)多達到數(shù)萬。此外，國外有關(guān)大學生的學科競賽的賽事也不勝枚舉，德國紅點獎、IF設(shè)計大獎、美國SEGD全球設(shè)計大獎賽等都在驅(qū)動著設(shè)計人才的培養(yǎng)模式的升級。

二、學科競賽的組織

學科競賽的特點是比賽層次多、準備周期長、環(huán)節(jié)多、要求較復雜，選擇優(yōu)質(zhì)的學科競賽，通過合理的競賽組織，保障學科競賽的有序進行，通常需要多個教學單位配合完成競賽項目，組織團隊參賽。

（一）學校組織

學科競賽能夠為高等教育提供教學的靶向，讓教學環(huán)節(jié)貼近市場需求，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才。當下國家級賽事一般由部委指導，司（局）單位主辦，通過院校選拔、?。ㄖ陛犑校┲鞴懿块T組織分賽區(qū)遴選優(yōu)秀作品參加全國展演。因此，高校組織環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，是優(yōu)質(zhì)作品產(chǎn)生的前提。學校層面對組織學科競賽從以下幾個方面著手：一是選擇高質(zhì)量賽事引入課堂教學并廣泛宣傳，讓老師和學生知曉賽事的定位以及在業(yè)界的重要地位，以吸引更多老師、學生參與，逐步構(gòu)建符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學科競賽組織體系。二是構(gòu)建學校學科競賽領(lǐng)導小組，形成校級領(lǐng)導主持、院級領(lǐng)導組織實施的學科競賽校院二級管理模式，保障教師、學生團隊廣泛參與，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的競賽作品，提高教學成果轉(zhuǎn)化率。三是構(gòu)建符合學科競賽特點的政策獎勵體系，鼓勵相關(guān)教師、學生為榮譽而戰(zhàn)。通過完備的組織體系，讓學科競賽真正落到實處、取得實效。例如，由教育部高等教育司指導、中國高等教育學會等主辦的全國大學生廣告藝術(shù)大賽，重慶交通大學藝術(shù)設(shè)計學院初選作品交由重慶市教育委員會主辦的重慶賽區(qū)進行賽區(qū)評選，等級獎作品報全國賽區(qū)評審，院系的組織是基礎(chǔ)、是前提。

（二）聯(lián)合主辦

為促進學科競賽貼近行業(yè)需求，讓學生在競賽中了解行業(yè)前沿、拓展行業(yè)資源，學校整合校友資源，與行業(yè)協(xié)會、研究院（所）聯(lián)合主辦學科競賽，邀請行業(yè)專家對競賽作品進行指導，同時舉辦相關(guān)設(shè)計論壇，讓學生掌握行業(yè)動態(tài)，確定學習目標，這對落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標有著積極的作用。例如，重慶交通大學、中國公路學會、重慶高速集團聯(lián)合舉辦的2019大學生高速公路服務區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計大賽，共收到560余幅參賽作品，經(jīng)過初評、復評和決賽答辯環(huán)節(jié)，由來自交通工程與管理領(lǐng)域、藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的專家評委組評審討論，評委會專家對此次大賽的作品情況進行了專業(yè)點評，讓學生掌握行業(yè)評判的標準，極大地提高了學生的學習興趣，為學生畢業(yè)進入行業(yè)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）學校主辦

為了促進校內(nèi)學科的交叉融合，提高學生跨學科創(chuàng)作的基本能力，落實新工科建設(shè)的具體要求。由學校牽頭、職能部門精誠合作，相關(guān)學院積極響應，校內(nèi)單位共同主辦的校級學科競賽，可以極大地整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，進行跨學科團隊的協(xié)同創(chuàng)作，擁有更廣泛的群眾基礎(chǔ)。例如，2019年重慶交通大學“我眼中的交大”攝影大賽，以重慶交通大學為創(chuàng)作主題，讓全校師生投入到攝影藝術(shù)創(chuàng)作中，掀起攝影創(chuàng)作熱潮。

（四）院系主辦

為了進一步促進學科競賽的發(fā)展，挖掘?qū)W科競賽在學生人才培養(yǎng)方面的重要作用，重慶交通大學出臺了“一院一賽一活動”相關(guān)政策，激發(fā)相關(guān)專業(yè)學生的創(chuàng)意潛能，營造設(shè)計學科人才培養(yǎng)氛圍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成學科競賽品牌活動，由藝術(shù)設(shè)計學院組織的“財金通教育”杯“見橋”橋梁藝術(shù)設(shè)計大賽及設(shè)計展覽、“SEE MODEL SEE BAG”原創(chuàng)時尚作品大賽等品牌學科競賽，踐行學?！霸⒚烙诮倘诿烙趯W，以美育人”的美育理念，通過學科競賽探索給予學生美育教育實踐舞臺，賦予學科建設(shè)新的活力。

三、學科競賽在設(shè)計人才培養(yǎng)中的重要作用

學生既是比賽的參與者，也是活動的組織者，學科競賽是手段，以賽促教，以賽促學，通過學科競賽進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、全球視野、科學思維能力、終身學習能力，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。獲獎成果不僅成為學生專業(yè)能力的展示窗口，更是學校教學實踐活動的試金石，有助于探索優(yōu)化教育教學模式。

（一）實現(xiàn)創(chuàng)意孵化

通過學科競賽，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計進行創(chuàng)意孵化，依托學?！皩W生智造”時尚眾創(chuàng)空間平臺，依照“選苗—育苗—孵化—產(chǎn)業(yè)化”四階段模式運行。首先在各類學科競賽中選擇優(yōu)秀創(chuàng)意，初創(chuàng)個人和團隊免費入駐“學生智造”空間平臺，進行創(chuàng)意設(shè)計與制作，并利用平臺資源接受輔導與幫助，展示作品;然后對進入平臺創(chuàng)客的創(chuàng)意、創(chuàng)新作品（想法、項目）進行優(yōu)化選擇、輔導，擇優(yōu)送入孵化空間培育，經(jīng)孵化輔導及培育，再篩選初具盈利能力的創(chuàng)意，著力培育成品牌或小微企業(yè)，按創(chuàng)業(yè)模式進行高強度孵化輔導，利用平臺資源著力推廣;最后獲市場青睞的創(chuàng)業(yè)團隊及項目，平臺利用自身優(yōu)勢，推動其進入發(fā)展快車道，融資上市，擴大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，實現(xiàn)其社會、經(jīng)濟利益最大化，進一步提升學生的專業(yè)素質(zhì)及市場競爭力。例如，成功孵化了“虎香”“立體風箏”“譚莎莎”“在外”等學生品牌。

（二）檢驗教學成果

學科競賽是檢驗學校教學成果的平臺，教師通過指導學生作品參賽，既可以達到檢測教師教育教學水平的目的，又可以通過競賽收獲榮譽，增加教學成果。例如，2016年學院組織學生參加由中國服裝協(xié)會、中國服裝設(shè)計師協(xié)會指導，重慶市經(jīng)濟和信息化委員會等主辦的“尚盟杯”第三屆重慶大學生服裝設(shè)計新人獎大賽中，學生徐文竹獲得“十佳新人獎”的同時，指導教師獲得最佳指導教師榮譽稱號。

（三）研判學科發(fā)展

學科競賽是教師展現(xiàn)教學實力的途徑，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的橋梁。從學科建設(shè)的角度來看，少量學生獲獎是不足以形成學科優(yōu)勢的。通過有計劃地將學科競賽引入到課堂當中，鼓勵學生積極參與，讓學生在競賽中的理解學科定位，讓教師在競賽的背景中感知社會對于設(shè)計人才的需求，獲獎層次和數(shù)量將大幅提升，行業(yè)必然關(guān)注到學校優(yōu)秀的人才資源，使得學校教育模式被社會認同，形成強勁的學科優(yōu)勢，通過競賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也更利于學生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（四）營造良好學風

對于獲獎學生，一方面其獲獎代表著個人在全國同齡設(shè)計人才中的專業(yè)高度，另一方面代表著教師教育教學水平，代表著學校學科優(yōu)勢地位，學校、學院重點對其所獲成績的線上線下宣傳，能更加激發(fā)學生進行學科競賽的主動性、積極性和自覺性，也能在全校范圍內(nèi)形成良好的學術(shù)競賽的氛圍，塑造良好的學習風氣，有利于學校培養(yǎng)一批又一批賦有創(chuàng)新能力、賦有團隊精神、賦有競賽意識的優(yōu)秀學生。學校以《重慶交通大學本科教學工作獎勵辦法》和《重慶交通大學本科學生學科競賽管理辦法（修訂）》為基礎(chǔ)，對獲獎學生先進個人進行表彰宣傳，形成良好的學術(shù)導向，促進營造良好的學習風氣。

四、學科競賽驅(qū)動人才培養(yǎng)新模式

（一）構(gòu)建“1+4”協(xié)同育人新模式

學生在競賽中獲獎，既能使學生培養(yǎng)同學間、師生間的情感，增加學生對于學術(shù)活動的積極性，強化學生對學校教學模式的認同，又能增進其他院校、企業(yè)以及大眾對學校教學成果的認知。這一方面彰顯學生專業(yè)素質(zhì)與技能，提升學生專業(yè)自信心，另一方面形成新的學科優(yōu)勢。學生是學校教學的出發(fā)點，培養(yǎng)學生專業(yè)自信心是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，通過學科競賽活動，讓學生參與到學科競賽中，能有效建立學生與學生、學生與教師、學生與學校、學生與社會的交流，構(gòu)建“1+4”協(xié)同育人新模式。

（二）構(gòu)建“2+1”課堂新模式

傳統(tǒng)課堂教育教學主要模式為課堂教學+實習實訓，逐漸形成了“第一課堂”“第二課堂”并重的課堂格局。將學科競賽引入教學體系中，形成“第三課堂”，即“2+1”課堂新模式，學生以“第一課堂”“第二課堂”為基礎(chǔ)，通過“第三課堂”了解行業(yè)新動向，有機會與行業(yè)前輩、大腕面對面交流，豐富其獲取知識的途徑，形成良好的課堂新模式，逐漸形成以競賽為主導的“第三課堂”。構(gòu)建“2+1”課堂模式，有利于學生建立清晰的學習目標，高效運用“第一課堂”“第二課堂”知識，充分利用課余時間，在競賽中提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“1+1”教學新模式

學生通過設(shè)計競賽，了解社會需求，挖掘自身潛力，完成創(chuàng)意作品，提升創(chuàng)新能力，有效形成“理論教育”與“設(shè)計實踐”的聯(lián)動教學模式，即“1+1”教學新模式，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課堂教學是從理論層面探索各種設(shè)計形態(tài)實施的可能性，設(shè)計競賽或是由主辦單位命題，或是企業(yè)單位根據(jù)自身發(fā)展需求命題，都在選題題材上追求實際效益，都以形式與功能創(chuàng)新為前提。學生參與學科競賽，實戰(zhàn)能力與創(chuàng)新能力能夠同步提升。

（四）建立跨學科競賽的人才培養(yǎng)新模式

通過學科競賽的跨學科單位的組織，學生的跨學科組合，綜合培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，加強學生動手能力的培養(yǎng)，使學生具備跨學科創(chuàng)作的設(shè)計視野，進一步激發(fā)師生開展跨學科學習、教學與實踐的熱情，增進不同學科間師生的緊密交流與互動，加深不同學科間的認識與了解，以及跨界設(shè)計的經(jīng)驗與方法，對促進學科交融發(fā)展提供創(chuàng)新思路。這也是對“以賽代教、以賽促學”多途徑人才及培養(yǎng)效果的有益見證。

五、結(jié)語

學科競賽是鍛煉人智力的、超出課本范圍的一種專業(yè)綜合實力的較量，是學校教育教學成果的展示平臺，是激勵在校大學生積極參與設(shè)計實踐的、展現(xiàn)個人才能的有效途徑。當下，在各類大型的學科競賽的驅(qū)動下，研究學生通過學科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將學生課余時間引入到學科競賽中，有助于在校學生挖掘自身潛能，培養(yǎng)學習興趣，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強核心競爭力。通過構(gòu)建“1+4”信息交流平臺、“2+1”課堂模式、“1+1”實訓實戰(zhàn)機制，學生從課堂到實戰(zhàn)無縫連接，促進專業(yè)自信心、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，有效形成設(shè)計學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

作者單位：

重慶交通大學藝術(shù)設(shè)計學院