趙龍成

摘 ? ?要： 近年來，思想政治理論課教師趨于年輕化，青年教師成為思想政治理論課教學(xué)的主力軍。思想政治理論課青年教師教學(xué)要遵循教學(xué)之道。實(shí)事求是乃為道，思想政治理論課教學(xué)的根本之道——求實(shí)，要義之道——求事，基本之道——求真，核心之道——求是。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 ? ?內(nèi)容為王 ? ?青年教師 ? ?自覺自信

十八大以來，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）受到各個(gè)高校的重視，馬克思主義理論學(xué)科得到重視，思政教師隊(duì)伍得到擴(kuò)充，一大批“80后”“90后”馬克思主義理論專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)生充實(shí)到思政課教師隊(duì)伍中，并成為思政課教學(xué)的主力軍。但是，一些思政課青年教師（40歲以下），存在教學(xué)方法不當(dāng)、理論水平不夠、教學(xué)規(guī)律不明、教學(xué)效果不佳等突出問題，仍需積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律。2019年3月18日，習(xí)近平與思政課教師座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！盵1]（1）要求思政課教師在思政課教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)之道。

一、求實(shí)：根本之道

“實(shí)”是指厚重。思政課教學(xué)如果空洞無物，就沒有感染力，發(fā)揮不了思政課教育教學(xué)的功能。這就要求思政課青年教師在思政課教學(xué)中做到內(nèi)容厚實(shí)、水平真實(shí)、知識(shí)扎實(shí)。

（一）內(nèi)容厚實(shí)

北京、天津、上海、廣東等省市通過舉辦高校思政課青年教師教學(xué)大賽，部分思政課青年教師（常說的“青椒”）很快在思政課教學(xué)中成為亮點(diǎn)，這些“青椒”教師主要仰仗深厚的教學(xué)理論脫穎而出，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是博學(xué)多才，為一些想成為青椒而沒有成為青椒的思政課青年教師做出榜樣。在思政課教學(xué)過程中，青椒教師通過對理論知識(shí)的透徹講解，獲得小小的成功，這種小小的成功又反過來激發(fā)他們對探究理論知識(shí)的摯愛，形成良性循環(huán)。毋庸諱言，部分思政課青年教師熱衷于標(biāo)新立異，課堂教學(xué)花樣百出，如：穿龍袍，唱古戲等，雖然吸引了學(xué)生的眼球，比較戲劇化，但這種形式繽彩紛呈、內(nèi)容缺乏厚重的教學(xué)，只能維持短期效應(yīng)。長此以往，學(xué)生會(huì)由喜愛到厭惡，并棄之而去，例如某高校某思政課青年教師為了提高學(xué)生的抬頭率，采取“寓教于娛”的方式，偏重“娛”，忽略“教”，結(jié)果少部分學(xué)生歡迎，大部分學(xué)生給了差評，變成一場鬧劇。思政課教學(xué)要求求真務(wù)實(shí)，否則本末倒置。

（二）水平真實(shí)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議（2016年12月7日至8日）上的講話中指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]（1）將信息技術(shù)與當(dāng)前傳統(tǒng)優(yōu)勢有效結(jié)合需要真水平。但在將信息技術(shù)與當(dāng)前傳統(tǒng)優(yōu)勢有效結(jié)合過程中，教師應(yīng)發(fā)揮如何作用，專家學(xué)者在認(rèn)識(shí)上存在差異。例如：有的學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于主體地位，教師處于從屬地位等;有的學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂無論怎樣“翻轉(zhuǎn)”都無法否定教師在課堂教學(xué)變革中的主體地位等。其實(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生的角色并沒有翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生由原先的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探究知識(shí)，教師由講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）知識(shí)扎實(shí)

“增強(qiáng)思政課的思想性，關(guān)鍵是教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容”[3]（14）。學(xué)生難糊弄，因?yàn)閷W(xué)生能利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)獲得相關(guān)的信息。如果思政課教學(xué)僅僅泛泛而談，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師沒水平。為了完成作業(yè)或考試過關(guān)，學(xué)生會(huì)對不甚了解或一知半解的教學(xué)內(nèi)容通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)消化。但是，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的信息有正能量的，也有負(fù)能量的，負(fù)能量的信息對學(xué)生所造成的影響比正能量的信息要強(qiáng)。更要求思政課青年教師花大力氣、下大功夫，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，講出所以然，使學(xué)生信服。否則，就是誤人子弟，就是失職。

二、求事：要義之道

思政課教學(xué)的“事”是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的“事”。教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的問題處理不好，就會(huì)出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲，即教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果學(xué)生對教師所講內(nèi)容不認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，這就有了“事”。思政課教學(xué)之間的“事”，體現(xiàn)在怎樣教、怎樣學(xué)上，教什么、學(xué)什么和教得怎么樣、學(xué)得怎么樣上。教什么、學(xué)什么是教學(xué)內(nèi)容，怎樣教、怎樣學(xué)是教學(xué)方法，教得怎么樣、學(xué)得怎么樣是教學(xué)結(jié)果，三者有機(jī)統(tǒng)一。

（一）怎樣教、怎樣學(xué)

思政課教學(xué)的根本方法是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。正如馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵4]（11）處理好怎樣教、怎樣學(xué)之間的問題是思政課教學(xué)的根本問題，抓住了思政課教學(xué)的根本問題就能更好地解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么養(yǎng)的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。思政課教學(xué)的根本方法是通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的根本途徑是理論要徹底。理論徹底是解決思政課教學(xué)根本問題的根本方法。

（二）教什么、學(xué)什么

高校本科思政課主要有四門課程，即“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”。這四門課程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)。在思政課教學(xué)中，教師主要教、學(xué)生主要學(xué)馬克思主義理論、馬克思主義中國化的理論成果，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

（三）教得怎么樣、學(xué)得怎么樣

1.取決于對思政課的重視程度

態(tài)度決定一切，如果對思政課存在偏見，認(rèn)為思政課不是高深的內(nèi)容，認(rèn)為思政課是一門可有可無的課程，那么肯定教得不怎么樣、學(xué)得不怎么樣。十八大以來，思政課的重要性越來越突出，國家重視、社會(huì)重視、學(xué)校重視、學(xué)生重視，思政課教師有種無比的獲得感，在思政課教學(xué)中會(huì)更加自覺自信。教師用心教學(xué)，學(xué)生用心學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就明顯。

2.取決于教師

沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師。部分思政課青年教師確實(shí)沒把思政課教好，使學(xué)生感覺思政課沒有用，成為湊學(xué)分的課，有些思政課青年教師不是好好反省自己，卻把責(zé)任推給學(xué)生，說學(xué)生素質(zhì)差、不好好學(xué)等，“打鐵還需自身硬”。在思政課教學(xué)中，思政課青年教師只有熟練掌握思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，才能更好地處理思政課教學(xué)中的問題，才能贏得尊重。

三、求真：基本之道

“求”是探究，通過探究思政課教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，找出思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使思政課教學(xué)更具說服力和吸引力。新時(shí)代下的思政課教學(xué)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。這就要求思政課青年教師在思政課教學(xué)中不斷探究真理，修正錯(cuò)誤。

（一）探究事物的本質(zhì)

思政課教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨著實(shí)踐的豐富而豐富。思政課教學(xué)內(nèi)容要引領(lǐng)新時(shí)代，指引新發(fā)展，針對那些不符合時(shí)代要求的內(nèi)容，在思政課教學(xué)中加以深刻批判。這就要求思政課教學(xué)的基本內(nèi)容——馬克思主義（特別是中國化的馬克思主義）——不僅在理論上更具說服力，而且要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。在思政課教學(xué)中，用馬克思主義基本原理闡述當(dāng)代世界存在的問題，才能使學(xué)生辨別真?zhèn)危拍軒椭鷮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)信社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義理想信念。如果淺嘗輒止，學(xué)生就會(huì)糊里糊涂，容易受錯(cuò)誤思潮的影響，而不能明辨是非，做出錯(cuò)誤的判斷，干出錯(cuò)誤的事情。

（二）探究內(nèi)部之間的聯(lián)系

師資隊(duì)伍、學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)都與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍、學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)之一是看所教內(nèi)容能否引起學(xué)生共鳴，能否對學(xué)生達(dá)到良好的教育效果。教育效果好說明加強(qiáng)師資隊(duì)伍、學(xué)設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)成效顯著，否則，成效不顯著。因而，對探究如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍、學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)應(yīng)建立在對教學(xué)內(nèi)容探究的基礎(chǔ)之上。

（三）探究時(shí)代所要回答的問題

每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的問題，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的要求，每個(gè)時(shí)代也有每個(gè)時(shí)代的音符。思政課青年教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究理論知識(shí)，回答時(shí)代問題，反映時(shí)代需求，為時(shí)代畫像、為時(shí)代立傳、為時(shí)代明德。

四、求是：核心之道

“是”是規(guī)律。任何事物都有內(nèi)在規(guī)律，這就要求我們做任何事情都要遵照客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事情，才能把事情辦好。同樣，在思政課教學(xué)中，思政課青年教師必須遵循思政課教學(xué)規(guī)律。

（一）遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律

列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑。”[5]（142）感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)事物的表面，理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的飛躍。思政課教學(xué)不僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，還要上升到理性認(rèn)識(shí)，即由認(rèn)識(shí)事物的表象上升為認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生全面了解和掌握事物的發(fā)展規(guī)律。

（二）遵循因材施教規(guī)律

在思政課教學(xué)中，思政課青年教師必須做到具體問題具體分析，對待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，即因材施教，這是思政課教學(xué)的基本規(guī)律。思政課教學(xué)是一項(xiàng)立德樹人的工程，不同的學(xué)生有不同的成長背景，心理特征也不盡相同，教師只有依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的狀況實(shí)施不同的教育，才能收到良好的效果。思政課教學(xué)并不是教師上完課就萬事大吉，更不是學(xué)生卷面考試60分就萬歲。全國大部分高校思政課教學(xué)實(shí)行中班或大班上課，雖然很難做到針對不同的學(xué)生給予不同的施教，但是，思政課青年教師如果充分利用課上課下、線上線下答疑解惑，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)生不同的價(jià)值訴求，那么一切問題就不是問題。

（三）遵循與時(shí)俱進(jìn)規(guī)律

不可否認(rèn)，部分思政課青年教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對馬克思主義原理了解不透，不懂得有關(guān)思想政治教育方面的前言理論，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在思政課教學(xué)上過于依賴以前占有的材料講授一些過時(shí)的、抽象的東西，結(jié)果教師講著無趣，學(xué)生聽著無味，使思政課教學(xué)變得百無聊賴，教師不自信，學(xué)生不信服。思政課教學(xué)的任務(wù)之一是解答時(shí)代之惑。針對時(shí)代問題，思政課青年教師必須學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究新情況、回答新問題。思想政治教育工作是一切工作的生命線，思想政治教育對大學(xué)生未來發(fā)展起著引領(lǐng)功能。思想政治教育內(nèi)容不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要做到真、實(shí)、美、情等，使學(xué)生真學(xué)、真信、真愛、真懂，才能真正發(fā)揮思想政治教育的功能和作用。

五、結(jié)語

部分思政課青年教師在探索教學(xué)之道時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，把教學(xué)形式的翻新作為提高思政課教學(xué)績效性的切入點(diǎn)，例如：微課、慕課、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、抖音、快閃、微視頻、微電影等，效果快且顯著。但應(yīng)該注意的是教學(xué)形式脫離教學(xué)內(nèi)容，部分教師用抖音、快閃、微視頻等裁剪教學(xué)內(nèi)容，更甚者用教學(xué)視頻代替課堂教學(xué)。如果單純地靠新穎的教學(xué)形式提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，那么絕對事與愿違。思政課教學(xué)同其他事物一樣，有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，而且連為一體。教學(xué)內(nèi)容是“本”和“源”，教學(xué)形式是“木”和“水”。“木”離開了“本”就成了“無本之木”，“水”離開“源”就成了“無源之水”。內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一——內(nèi)容決定形式，形式表現(xiàn)內(nèi)容，二者相互促進(jìn)、相互包含。思政課青年教師在思政課教學(xué)中，只有把內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一，線上和線下有機(jī)統(tǒng)一，課內(nèi)和課外有機(jī)統(tǒng)一，理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，才能做到求實(shí)、求事、求真、求是。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：唯物史觀視域下思政課自覺自信研究（項(xiàng)目編號(hào)：2015SSK12）階段性成果。貴州省毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論省一流課程基金項(xiàng)目。