許小芳

摘? 要：在如今的社會(huì)環(huán)境下，所有的事物都在快速發(fā)展，以至于所有的事物都在進(jìn)行不斷改革來(lái)配合當(dāng)今社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)在教學(xué)課堂中，不僅僅要講授知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生們自己親手實(shí)踐得出結(jié)果，教師只有重視這個(gè)追求知識(shí)的過(guò)程，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;提高;課堂效率

小學(xué)新課程改革之后，我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和優(yōu)秀的教育設(shè)計(jì)。教學(xué)效率在課堂上越來(lái)越重要，分分秒秒都是金銀珠寶。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做出怎樣的措施來(lái)提高教學(xué)效率呢？下面我們就新課改背景學(xué)下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率做出相關(guān)探討。

一、如何有效推進(jìn)素質(zhì)教育

新課改的主要目的是推進(jìn)素質(zhì)教育。就比如，在語(yǔ)文課堂上，教師在講授詩(shī)歌知識(shí)時(shí)，不僅要把詩(shī)歌內(nèi)容與和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景一起講給學(xué)生們聽(tīng)，更要在還未教學(xué)詩(shī)歌之前，就安排學(xué)生自行上網(wǎng)或者去圖書(shū)館搜集關(guān)于下堂課要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的背景和詩(shī)歌作者的簡(jiǎn)介，以及還未學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，自己對(duì)于這首詩(shī)歌的見(jiàn)解和想法。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n前就已經(jīng)充分了解到了這首詩(shī)歌，那么我們上課時(shí)的課堂效率就會(huì)大大的提高。當(dāng)然這也是需要根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)能力來(lái)布置任務(wù)，并且要在課堂上有趣地講解詩(shī)歌，比如結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容增添一些關(guān)于教師自身經(jīng)歷的故事進(jìn)行結(jié)合講解;又比如把全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，組與組進(jìn)行理解與辯論，可以實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)課堂的興趣濃厚度，比如按積分來(lái)算，期末可以根據(jù)自己所得的積分來(lái)兌換獎(jiǎng)品。

課堂效率高低來(lái)源于教師的有趣程度和課堂的有趣程度，人們都喜歡有趣的事物，更何況是小學(xué)的孩子們，如果能有一個(gè)有趣的課堂，那么他們就可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？所以我們有效推進(jìn)素質(zhì)教育的方式，就是給孩子們一個(gè)有趣的課堂，讓學(xué)習(xí)知識(shí)成為快樂(lè)的源泉。

二、進(jìn)行分層教學(xué)

如今的課堂上，教師不必按照課本的順序進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)行分層教學(xué)，即把課本上的內(nèi)容分為三個(gè)層次。

第一個(gè)層次為簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，把一些簡(jiǎn)單易學(xué)并且容易背誦的短篇詩(shī)歌和短篇文章放在學(xué)期的上半部分學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，學(xué)生們還未恢復(fù)假期的娛樂(lè)和懶惰，所以學(xué)習(xí)的積極性通常是不太高的，先選擇一些有趣容易的文章與詩(shī)歌教授給學(xué)生，讓他們?cè)诓皇呛芊敝氐膶W(xué)習(xí)中慢慢恢復(fù)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。 第二層次為中等難度學(xué)習(xí)，可以挑選一些中等難度、中等篇幅的文章與詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)期中學(xué)生們應(yīng)該恢復(fù)得差不多了，挑選一下中等難度的讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊慢慢感受學(xué)習(xí)的壓力，層層遞進(jìn)，更加容易讓學(xué)生們接受知識(shí)。 第三個(gè)層次為高難度學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候一學(xué)期進(jìn)入尾聲，期末將近，學(xué)生們開(kāi)始復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)更加繁重的知識(shí)，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下便可記住，重點(diǎn)還是在新學(xué)的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且面臨著期末考試，身上的責(zé)任重大，更是不敢懈怠，就是有這種壓力，才會(huì)有更大的動(dòng)力，才能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。以上是根據(jù)整個(gè)學(xué)期來(lái)分層教學(xué)，下面要說(shuō)的是每堂課的分層教學(xué)。一堂課的時(shí)間約為幾十分鐘，有科學(xué)家調(diào)查過(guò)在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生的精神專注時(shí)間最好的是前十五分鐘。那么這十五分鐘就要好好地把握，可以教授一些難度系數(shù)高的知識(shí)點(diǎn)。然后再用20分鐘讓學(xué)生自己理解自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，然后再用最后的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組輪流讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)述說(shuō)他們小組的想法和見(jiàn)解，最得全班學(xué)生受歡迎的小組進(jìn)行加分制獎(jiǎng)勵(lì)。

三、如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟教師和學(xué)生自己又是息息相關(guān)的，所以，教師必須要有信心與耐心去認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的是理解與背誦，但是語(yǔ)文是個(gè)發(fā)散思維科目，是個(gè)以情感為主體的科目，所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候也可以進(jìn)行分組來(lái)做作業(yè)。這樣既可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，又可以提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又增加他們的社交能力與反應(yīng)能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受，字里行間都是作者用心感受的瞬間記錄下來(lái)的回憶。小學(xué)生還是一張白紙，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)更加的簡(jiǎn)單，只要是真實(shí)的有趣的東西，就可以吸引他們的注意力。

所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不可以過(guò)于嚴(yán)苛，要和這些學(xué)生們成為朋友，相互討論相互進(jìn)步，語(yǔ)文是一種發(fā)散性思維的科目，他沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，也沒(méi)有高低，每個(gè)人對(duì)一篇文字都有自己的看法，我們要尊重學(xué)生自己的想法與見(jiàn)解，最忌諱的就是學(xué)生之間的雷同。語(yǔ)文本就是教育學(xué)生要活出自己的味道。如果學(xué)生有了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)生的人生道路是會(huì)有很大的幫助的，就不會(huì)出現(xiàn)人云亦云的狀況。語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不僅是獨(dú)立思考的好習(xí)慣，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與傳承，也是發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的好機(jī)會(huì)。

四、如何構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)不是一件容易的事情，反而很費(fèi)腦傷神。所以做一個(gè)屬于自己、適合自己、也適合于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)要貼合自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有的快，有的慢，這些都很正常，教師也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這種差別。比如一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生很快就明白了、理解了，并且懂得學(xué)以致用以及可以經(jīng)久不忘。但是有些學(xué)習(xí)能力和記憶力不好的同學(xué)，在教師講了一遍之后沒(méi)有明白，或者當(dāng)時(shí)明白了，但是很快就忘記了等等，很多情況都需要教師自己想辦法彌補(bǔ)這種差別。

教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是課堂授課時(shí)的設(shè)計(jì)，可以是給不同能力學(xué)生授課的設(shè)計(jì)，可以是布置作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以是班委分布的設(shè)計(jì)，可以是班級(jí)能力分布的設(shè)計(jì)等等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能有效推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和內(nèi)容，要制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和我們教學(xué)的好方案。并且教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師充分的備課，也需要學(xué)生們充分的預(yù)習(xí)課文，兩者在課堂上合二為一，就會(huì)很大的提高課堂效率。

綜上所述，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在新課改的背景下，我們想要提高課堂教學(xué)效率，就必須深化教育改革，同時(shí)也要推進(jìn)素質(zhì)教育的模式。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中最大限度地提高學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。